專業技能學習篇

掌握元認知策略，促進高效學習

——太阳成集团tyc234cc《認識元認知策略》主題講座順利召開

為加深學生對元認知策略的認識，提高學生學習效率與能力，太阳成集团tyc234cc于2019年1月15日舉行了以認識元認知策略為主題的講座。擔任本次專題講座主講人的是太阳成集团tyc234cc柯曉玲老師，2017級的全體同學參與了本次講座。

 

柯曉玲老師進行講座

講座伊始，柯曉玲老師為現場的同學們明确了本次講座的學習目标。她指出，本次講座的目的在于帶領大家了解元認知，從而幫助同學們發現并改正不恰當的學習習慣，掌握高效學習的策略和方法。在理清目标以後，她向同學們簡單介紹了認知活動的六種主要類型以及包括分組、圖像、總結、筆記、資源化、推論、闡述、檢測等八種認知策略，為同學們更好理解元認知進行了背景鋪墊。

随後，柯曉玲老師進一步引出元認知的概念。她認為，元認知即思考大腦活動的過程，它包括認知内容和認知規律兩個層次。在認知内容方面，元認知意識強的學生對于自己在學習過程中的策略使用具有清晰的認識。而掌握認知規律則可以幫助同學們更好地控制自己的思維過程。除此之外，她還結合大學教材編寫等生活實際，強調了元認知的重要性。她指出，人在智力層面上的控制力是微乎其微的，但元認知可以幫助我們進行反思，尋找到最有效的學習方式，從而避免學習上可能出現的盲目自信或過分悲觀的情況。她為現場的同學們播放了一段視頻，以生動有趣的形式加深同學們對于元認知策略的理解。在觀看完視頻之後，柯曉玲還帶領同學們進行了兩個小測試，包括自我量表評估以及聽力測試。通過自我量表測評，同學們能有效地發現自身在認知方面的弱項，從而進行針對性的自我改進。而在聽力測試中，收到不同指令的四個小組同學在單詞記憶上則表現出了明顯的差異性。對此，柯曉玲老師解釋道，不同的指令代表了不同的記憶方法。而從測試結果當我們不難看出，比起簡單複述和動機牽引，是否能對信息進行深度加工才是高效記憶的關鍵。但在日常的學習生活當中，對信息的深度加工能力往往是同學們最為欠缺的。針對這個問題，柯曉玲老師提出了“四步走”策略：第一步是建立概念間聯系，其次是對不同概念進行區别，第三步是聯系個人經曆，最後是應用。

柯曉玲老師還針對當前學生在學習中普遍存在的一些問題，提出了四點學習策略，鼓勵同學們積極進行反思，尋求适合自己的學習方式。在一片掌聲中，本次專題講座圓滿結束，希望本次講座可以為大二的同學們提供學習策略上的啟迪和幫助，從而達到高效學習的理想效果。

 

以建構主義指導教學新思路

——太阳成集团tyc234cc《建構主義與英語課堂教學改革》專題講座順利召開

2019年1月17日早上8時30分，太阳成集团tyc234cc于教學樓C座507舉行了以建構主義與英語課堂教學改革為主題的講座。擔任本次專題講座主講人的是太阳成集团tyc234cc副院長吳岩老師，2015和2016級的全體同學參與了本次講座。

講座伊始，吳岩老師向在場的同學們闡釋了本次講座的目的及意義。她指出，當前教育改革的新趨勢即是在建構主義理論下勾勒教學藍圖。同時，建構主義也是教育學和心理學的研究基礎之一，因此本次講座的主題對教育學專業的學生而言具有重要的啟迪意義。随後，吳岩老師以自己在美國進行交流時所看到的大學課堂實景作為引入，指出當前美國的大學課堂主要是以社會建構主義為基礎，重視小組合作和自主探索，教師在其中起到啟迪者和促進者的作用。在分享中，吳岩老師還對美國大學課堂模式的實施原因進行了剖析。她認為，在這種模式下，學生可以通過相互交流，在思維碰撞的過程中獲得啟迪。而此時教學的重點也不再是老師一味的知識性灌輸，而是更側重于學生對信息的自我加工和自我建構，這将使教學效果達到最大化。

 

太阳成集团tyc234cc副院長吳岩老師進行講座

在明晰了學習建構主義的重要性之後，吳岩老師進一步對建構主義的含義及其哲學淵源進行了闡釋。在此過程中，她着重介紹了康德、杜威、皮亞傑和維果茨基的哲學思想。而在提到皮亞傑的認知圖式理論時，吳岩更是結合了生活實例以及繪圖等方式進行講解，風格生動簡潔，易于理解。在此之後，吳岩老師則向現場的同學們介紹了當今建構主義的五大主要類型及其觀點。在講述文化建構主義時，她還結合當下的招聘現狀，以文化共同性原理解釋了在教師招聘中跨地區招聘的原因，将理論與實際相結合，幫助同學們在了解教師行業招聘現狀的同時，更好地理解文化建構主義理論。

吳岩老師從學習含義、學習方法、學習結果等多個方面講述了建構主義在實際教學中的應用。她指出，學習環境當中包含情景、協作、會話和意義建構四大要素，缺一不可。因此，我們在教學中應當以學生為根本，在課堂中融入自身的教學熱情，從而激發學習情景，調動學生積極性。同時，吳岩也向同學們介紹了建構主義教育家提倡的包括随機進入教學、支架式教學和抛錨式教學等四種主要教學方法。值得一提的是，她還結合自身在擔任公招評委過程中獲得的經驗，與在場的同學們分享了打造優質課堂的“四步法則”，包括教學、學生自我消化時間、分組讨論和教師點評。

最後，吳岩老師還回答了現場同學提出的幾個問題，為其答疑解惑。在熱烈的掌聲中，本次專題講座落下帷幕。相信通過本次講座，同學們會更好地了解建構主義，從而獲得教學實踐上的新思路，提高自身專業水平。

 

太阳成集团tyc234cc雅思備考專題講座順利進行

2019年1月14日下午2時30分，太阳成集团tyc234cc雅思備考專題講座于教學樓G106如期舉行。擔任本次講座主講人的是太阳成集团tyc234cc餘灼雅老師， 2017級全體學生參與了本次講座。

在本次講座中，餘灼雅老師主要從雅思考試的概況、考核方式簡介和備考建議等三個方面為同學們詳細介紹了雅思考試的相關信息。

一開始，餘灼雅老師向在場的同學們簡單介紹了雅思考試的基本概況。他指出，雅思考試是一個科學、權威、高效的國際英文水平測試，擁有一套科學的測試系統，能全面有效地測試出考生聽、說、讀、寫等方面的實際英語語言交際能力。

 

餘灼雅老師進行講座

餘灼雅老師向同學們簡單介紹了雅思考試的三種類型：一是學術類及培訓類考試，适用于計劃出國留學深造的人群；二是英國移民及簽證的雅思考試，适用于準備移民英國和需要獲得英國簽證的人群；三是生活技能類考試，該類考試分為A1 級别和B1級别，A1 級别旨在滿足英國簽證與移民局對于配偶,探親類簽證的申請者證明其英語聽說能力的特定需求，B1級别旨在滿足英國簽證與移民局對于入籍，永居類等特定簽證的申請者證明其英語聽說能力的特定需求。除此之外，餘灼雅老師還向同學們詳細介紹了雅思和專四在聽力、閱讀、寫作和口語考試中考察内容的差異性，讓同學們進一步了解了雅思考試的難度。

為了讓同學們更直觀地體驗雅思考試的難度，餘灼雅老師還給在場的同學們安排了一次聽力練習和閱讀練習。同學們積極參與其中，獲益良多。

講座的最後，餘灼雅老師對英語專業學生提出了四點備考建議。其中，他特别提醒道，同學們不必急于參加雅思考試，更不需要特地參加雅思培訓班和購買網紅教材。同時，他也鼓勵同學們在廣外校區積極參與筆試測試。

本次講座開拓了同學們的視野，增進了同學們對雅思考試的認識，讓同學們受益匪淺。在一片掌聲中，本次專題講座圓滿結束。

技術可以讓情懷落地

——太阳成集团tyc234cc“慕課及其應用——對大學英語教學改革的啟發”專題講座順利舉行

2019年1月15日上午9時30分，太阳成集团tyc234cc“慕課及其應用——對大學英語教學改革的啟發”專題講座于教學樓G206如期舉行。擔任本次講座主講人的是太阳成集团tyc234cc第二教學部主任劉亮星老師，太阳成集团tyc234cc2015、2016級全體同學參與了本次講座。

本次講座的主講人劉亮星老師是兩屆校級微課大賽一等獎獲得者，負責主持《市場營銷英語》慕課，對慕課的特點、優缺點、運行情況以及如何将其與現實課堂結合等都擁有自己獨特的看法。

劉亮星老師向在場的同學們簡單介紹了慕課的定義。慕課的英譯為Massive Open Online Course，中文常譯作大規模在線開發構成。它是一種互聯網＋教育的技術，包含大量簡短、片段化的視頻。其更深層次的解讀即是把課堂内容搬上互聯網，把學習體系移植到互聯網環境當中。

 

劉亮星老師進行講座

劉亮星老師為同學們介紹了慕課的特點及其優缺點。他指出，慕課具有工具資源多元化、突破時間空間限制、突破傳統課程入讀限制、可反複觀看等四大優點。同時，劉亮星老師還讓現場的同學們進行頭腦風暴，自主發掘慕課的缺點并對傳統課堂的缺點進行總結。

此外，他還提出了解決這兩個教學模式缺點的可行方案，即利用現代網絡技術，實現教學模式轉變和課堂延伸，改總結性評價為形成性評價，以結果為導向，同時注重過程管理，改進學習體驗，增加學生的參與度，從而達到提升教學生産力的效果。

講座的最後，劉亮星老師還提出了基于MOOC的翻轉課堂的三個步驟，包括老師在課前制作好慕課并按照上課的時間發布課程内容；學生在電腦、手機上收看教學視頻、完成練習和測驗和學生在課程内嵌的在線學習論壇上按主題發言。通過這個形式，我們可以有效規避傳統課堂和慕課的缺點，學生的學習方式也能變得更加靈活。

劉亮星老師幽默風趣的講座，讓同學們走出傳統課堂的教學模式禁锢，增強了對慕課的認識和了解。

 

内容導向的英語課程設計與教學策略

——太阳成集团tyc234cc“CBI、EMI、CLIL理論辨析與實操培訓”專題講座順利舉行

2019年1月15日下午2時30分，太阳成集团tyc234cc “CBI、EMI、CLIL理論辨析與實操培訓”專題講座于我校教學樓F215如期舉行。擔任本次講座主講人的是太阳成集团tyc234cc張效珍老師，太阳成集团tyc234cc2015、2016級全體同學參與了本次講座。

講座伊始，張效珍老師讓同學們觀看了一段佛山南海小學的教學視頻，并讓同學們思考視頻中的所展現課堂情境與普通的外語課堂有何不同之處。通過比較兩者的不同，張效珍老師自然流暢地引出了本次講座的主題，即CBI、EMI、CLIL理論辨析與實操培訓。

在講座的第一部分，張效珍老師向同學們簡單介紹了CIB、EMI和CLIL的概念。她指出，這三個概念的内容基本相似，其主要區别在于目标指向和應用的地區的不同。以熟知的CBI為例，它是一種将特定的學科内容與語言教學目标相結合，将當前的學術領域教學與第二語言的技能相結合的教學模式。該項課程在加拿大的法語浸入式實驗當中獲得了巨大成功，而後于全世界廣泛流傳。

 

張效珍老師進行講座

張效珍老師向現場觀衆介紹了CBI在中國的發展現狀。她指出，CBI在中國有着強大的團隊和師資力量，CCUEI 團隊和教師遍布各大高校。而CCUEI在教師選擇等方面也具備極其嚴格的标準。在簡要地介紹了CCUEI的教學模式之後，張效珍讓現場的同學們在lovely animals、good manners和my body三個主題中任選一種，根據CCUEI的教學理念和教學模式，進行頭腦風暴，自主設計課程。同學們積極參與其中，現場氣氛活躍。

 

同學們回答問題

在頭腦風暴活動之後，張效珍老師進一步指出，CBI這種課程模式之所以受到廣泛重視，原因有三：一，其内容輸入便于理解，二，它能有效激發學生的内在學習動機，三，它有助于學生獲得更多的信息。實驗表明，接受CBI教學的學生其母語發展，目标語言發展，學業成績，智力發展等均優于對照班。除此之外，張效珍還詳細介紹了EUCCI的教學原則，即融合性、全英語、活動性、聽領先和自然習得。融合性強調語言和内容要符合學生認知年齡；全英語則要求教師用完整的目标語教授學生；活動性強的課堂有助于學生在活動中激發創造力；聽領先則要求老師大量地說、學生大量地聽，從而提高同學們的表達能力；而自然習得則要求老師用各種方式如動畫、實物等幫助學生理解課堂内容。

最後，張效珍老師還介紹了一個開發課程的思維框架，并通過播放視頻加深了學生對于内容導向英語課程設計與教學策略的理解。在一片熱烈地掌聲，本次講座專題講座圓滿結束。

 

太阳成集团tyc234cc“OELA整合英語學習觀的教學實錄與評析”專題講座順利舉行

2019年1月16日，太阳成集团tyc234cc舉辦了主題為“OELA整合英語學習觀的教學實錄與評析”的專題講座。擔任本次講座主講人的是太阳成集团tyc234cc肖建芳老師。太阳成集团tyc234cc2015級、2016級的全體同學參與了本次講座。

一開始，肖建芳老師向在場的同學們闡述了OELA整合英語學習觀的具體内容，為我們解讀了OELA的含義，即學生在主題引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動，基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發展、文化内涵理解、多元思維發展、價值取向判斷和學習策略運用能力。同時，透過對比和分析OELA與TBLT兩者之間的差異性，肖建芳将實例與理論相結合，詳細介紹了在高中英語一二三年級課堂教學中分階段培養英語學科核心素養的方法。最後，肖建芳老師還就同學們現場提出的有關OELA整合英語學習觀的問題進行耐心的解答。

 

肖建芳老師講解OELA整合英語學習觀

本次專題講座持續兩個小時，肖建芳老師的講解貼近現實，舉例豐富，全場座無空席。在一片掌聲中，本次專題講座圓滿落下帷幕。

 

核心素養背景下的英語課堂教學内容與教學方式的變革

2019年1月17日上午10時，由太阳成集团tyc234cc舉辦的“核心素養背景下的英語課堂教學内容與教學方式的變革”專題講座于我校教學樓C507如期舉行。擔任本次主講人的是太阳成集团tyc234cc肖建芳老師，太阳成集团tyc234cc2017級全體學生以及2015、2016級部分學生參與了本次講座。

本次講座主要分為六個部分，包括全球核心素養的内涵、中國學生核心素養、英語學科核心素養、英語課程内容六要素、新型英語教學模式以及OELA教學設計。

在講座的開始，肖建芳老師分知識、技能、态度和價值觀等四個部分向同學們介紹了全球核心素養的内涵。其中，她指出，由Creatively、Cooperation、Critical Thinking、Communication、Cultural Competency等組成的5C模型為全球核心素養教育提供了“中國方案”。而在中國學生核心素養探究方面，肖建芳特别強調了當前的國家政策導向。在現行背景下，國家倡導從文化參與、自主發展、社會參與三大方面将中國學生培養成全面發展的人才。而英語學科的核心素養更是秉承着“三位一體”的育人導向，貫徹黨的方針，落實立德樹人的根本任務。

 

肖建芳老師進行講座

緊接着，肖建芳老師詳細介紹了英語課程内容的六要素，即主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。主題是學習語言的最重要的内容；英語學習活動就是對有關中外文化的主題意義進行探究；語篇由語言構成，是活動的載體；語言知識、文化知識和語言技能則是我們掌握語言的必要手段，而好的學習策略則能幫助我們更快地掌握一門知識。随後，肖建芳引用了劉延東和習近平關于語言和中外文化的傳承和理解的發言，進一步說明了中外文化交流的重要性。

在講座的後半部分，肖建芳老師向同學們介紹了一種新型的英語教學模式——OELA整合式英語學習活動。這種新型教學模式的課程設計遵循STEAM的原則，鼓勵學生批判性思考和創新思維，讓學生在一種安全的環境中不斷試錯，從而得到提高。同時，這種新模式也為教學設計提供了新思路，使教師在教學設計中更注重學生的學習理解、應用實踐和遷移創新。除此之外，新模式還更多關注了教材的運用和巧用。英語教材承擔着育人功能，但它并不是唯一的教學資源，課外語言材料作為一種補充，也可以是很好的教學材料。不僅如此，肖建芳老師還通過教學設計的具體實例，向同學們進一步說明了教師應當如何設計整合式英語學習活動。最後，肖建芳老師鼓勵同學們積極開拓視野，不斷充實自己。在一片掌聲中，本次專題講座圓滿結束。

 

 

人文素養篇

了解語言曆史，加強文化認識

——《社會語言學角度下的英語語言史》專題講座順利召開

為幫助學生更好地了解英語語言發展曆史及現狀，強化其對于英語文化的内在認識，太阳成集团tyc234cc于2019年1月16日舉行了以社會語言學角度下英語語言史為主題的講座。擔任本次專題講座主講人的是太阳成集团tyc234cc錢亞敏老師，2015、2016和2017級的全體同學參與了本次講座。

 

圖語教育學院錢亞敏老師進行講座

講座伊始，錢亞敏老師通過一段視頻帶領現場的同學們回顧了英語語言的發展曆史。同時，她還列舉了一些單詞在不同時期的特殊寫法，并将其與現代英語作對比，直觀有效地讓同學們發現、理解這些單詞之間的區别和聯系。随後，錢亞敏給現場觀衆展示了一些單詞從德語到英語的發音的變化規律。同學們在朗讀的過程中，深刻有效地體會到了兩者之間的發音聯系和語言魅力。而在講述英語語言發展曆史的過程中，錢亞敏進一步指出，英語語言最終是為實踐服務的，而這種實踐更多的體現在文學作品的展示當中。因此，通過閱讀不同時期的文學作品，我們可以更生動有效地了解英語語言的使用情況和發展曆程。

而在第三部分，錢亞敏老師則以英國女王和美國語言學家的采訪音頻作為引入，指出美式英語和英式英語在發音、書寫等方面都存在一定的差異性。而作為教育學專業的學生，我們應當充分了解不同形式英語的特點，并進行比較思考，從而根據學生實際情況選擇相應的語言教學内容。除此之外，她還進一步通過列舉具體實例，向現場觀衆展示了美式英語使用者和英式英語使用者在語氣詞、描述詞使用方面的差異和特色。

最後，錢亞敏老師對本次講座進行了内容回顧和框架梳理。在一片掌聲中，本次專題講座圓滿結束。相信通過本次講座，同學們一定對英語語言發展曆史有了更全面和深入的認識。希望同學們在日後的學習和教學實踐中也能充分利用在本次講座中學到的知識，提高自身教學質量和水平。

 

找尋生命的意義，發掘苦難的價值

——記“Man’s Search for Meaning的讀書分享會”順利舉行

2019年1月18日下午，由太阳成集团tyc234cc舉辦的Man’s Search for Meaning讀書分享會在我校教學樓G107如期舉行。太阳成集团tyc234cc副院長吳岩老師主持了本次分享會。參加本次分享會的還有太阳成集团tyc234cc2017級的全體同學。

本次讀書分享會的分享讀物是Viktor E. Frankl 的Man's Search for Meaning。該書作家是奧地利精神病學家，臨床心理治療師，二戰中集中營大屠殺的幸存者，作家。他創建了“維也納第三精神治療學派”，提出人類生存的原動力是“尋找生命的意義”，以别于前輩的學派。

首先，來自1704班的周穎分享了她的感受。她認為，作者在艱難的環境下，采取了冷漠對待的自我防禦機制。他把苦痛當做日常生活的一部分，從而使自己避免卷入不必要的麻煩當中。而來自1704班的吳楚則引用文中實例說明人生的價值應當在苦難中被發掘。

随後，來自1703班的鄭婉婷分享了她的讀書感悟。她指出，沒有人的人生是完美的，但是生命的每一刻都是美麗的。來自1703班的黃玲表示贊同鄭婉婷的看法，她提出，我們應當珍惜屬于自己的時間，學會排解消極情緒，感受日常生活中的幸福。

 

 

1703班和1704班分享會現場

緊接着，來自1701班的謝文瑜講到，我們需要尋找生命的意義，做任何事情都要有意義，否則很難堅持。同時我們要學會構建一個強大的精神世界，以支撐我們在艱難困苦的環境中活下去。而來自1702班的袁雯霏則進一步分享道，人生最重要的是過程和經曆，而不是結果。

 

圖為1701班和1702班分享會現場

在分享會的最後，吳岩老師總結道，苦難是人生的一部分，是一種個人經曆。如果我們無法改變事物本身，那就改變對它們的看法，竭盡全力去适應它們。每個人都應當學會接受人生的不完美，将苦難變成人生的财富。

 

吳岩老師進行分享會總結

本次分享會在同學們熱烈的掌聲中結束。通過本次讀書分享會，同學們不僅交流分享了彼此的讀書體會，更在交流過程中對這本書有了進一步地認識。

創新實踐篇

 

大學生創新實踐項目讨論分享會順利召開

為加強學生對于大學生創新實踐項目的了解，太阳成集团tyc234cc于2019年1月14日舉行大學生創新實踐項目讨論分享會。太阳成集团tyc234cc魏海苓老師和張麗冰老師擔任本次講座的主講人。參與本次講座的還有2016級和2017級的全體同學。

會議伊始，魏海苓老師以大學生創新創業計劃項目和“挑戰杯”為切入點，圍繞大學生創新項目的現狀和問題等方面進行了詳細的闡述。随後，她分項目選題、申報書撰寫、申請理由等多個方面向在場的同學們講解了大學生創新實踐項目中的注意事項，使同學們對這一項目有了更深入的認識。此外，魏海苓老師還結合自身的經驗及體會與在場的同學們進行互動交流，詳細解答了同學們提出的問題。同時，她還推薦了一些實用的網站和資料文件給同學們進行參考和學習。最後，魏海苓老師強調，我們在進行創新實踐的過程中應當關注國家政策走向和時事新聞，把握時代脈搏，使創新項目更具時代意義。

 

圖為魏海苓講解大學生創新實踐項目

最後，部分優秀創新實踐項目代表就自己小組的參賽項目，與現場的觀衆分享了“挑戰杯”項目的申報流程及建設經驗，使同學們進一步了解了大學生創新實踐項目的相關事項。

 

參賽小組分享

在本次講座當中，同學們不僅了解到更多關于大學生創新實踐項目的寶貴信息，同時開闊了自身的研究思路，為日後參與大學生創新實踐項目打下了良好的基礎。在一片掌聲中，本次專題講座圓滿結束。

各抒己見，舌辯真知

——太阳成集团tyc234cc英語辯論賽順利舉行

為培養學生英語學習興趣，提高學生思辨能力和英語使用能力，太阳成集团tyc234cc于2019年1月18日上午9點舉行了英語辯論賽。擔任本次大賽評委的是太阳成集团tyc234cc張倩老師，趙紅輝老師以及陳艾舒老師。太阳成集团tyc234cc團委學生會學術部部長黃玲主持了本次比賽。參與本次比賽的還有2017級的全體同學。

在比賽開始之前，黃玲向在場的觀衆簡單介紹了本次辯論賽的辯手、流程以及比賽規則。本次比賽共有4支隊伍參賽，分為上下兩場進行，每場比賽共有破題立論、自由辯論以及結辯三個環節。

在介紹完比賽規則之後，太阳成集团tyc234cc張倩老師進行緻辭。她以丘吉爾的名言作為引入，指出辯論不僅是一場比賽，更多的是一個思維碰撞的過程。在這個過程中，我們可以通過相互交流，發現自己在邏輯、思維等方面的不足，從而有效提高自身表達能力。

 

太阳成集团tyc234cc張倩老師進行緻辭

随後，第一輪比賽正式開始，辯論主題為我們是否應該跳出舒适圈。正方是來自1705班的三位辯手，而反方則是來自1703班四位同學。比賽一開始，正方一辯就站在己方立場對舒适圈進行了定義。他們認為，舒适圈是一種與人的需求和安全感相契合的心理狀态，它有利于我們更好地了解自己和規劃未來。而反方一辯則運用了反向論證的手法，通過指出對方立場下可能出現的問題來證明己方觀點的正确性。在自由辯論環節，正反雙方更是唇槍舌戰，以力打力。在反方以本次辯論賽為例，指出辯論賽本身也是一種跳出舒适圈的體現之後，正方立即重申了挑戰的定義并予以回擊。他們指出，在辯論賽的過程中，辯手可以通過掌控自身所提出的觀點和運用的辯論技巧，從而在一定程度上控制辯論賽走向，因此它并沒有超出辯手的舒适圈範圍。雙方辯手的精彩表現将現場氣氛一度推向高潮。而在結辯環節，反方四辯以提問的方式進行陳詞，進一步指出對方觀點的漏洞。這種不同于一般陳詞模式的結辯方法給現場觀衆以耳目一新之感。而正方四辯則就辯論過程中對方辯手提出的幾個主要觀點一一進行駁擊，論據充分，觀點明确，讓人拍案叫絕。

在第一輪比賽結束之後，太阳成集团tyc234cc陳艾舒老師就雙方辯手的表現進行簡單點評并宣讀了第一輪的比賽結果。緊接着，正反雙方的辯手代表也進行了總結發言。

 

太阳成集团tyc234cc陳艾舒老師進行總結

短暫的休息時間過後，第二輪比賽正式開始。本輪的辯題為在面臨抉擇時我們應當聽從别人的意見還是堅持自己的決定。正反雙方分别為來自1704班的四位辯手以及來自1701班的四位同學。比賽伊始，反方一辯便明确了辯題中聽從這一關鍵詞的含義，即聽取别人合理的意見。而正方一辯則從另一角度出發，強調我們應當具有對生活的掌控權。雙方辯手針鋒相對，各抒己見，緊張的氣氛貫穿全程，未減半分。在自由辯論環節，正方辯手進一步對follow和force這兩個詞進行了定義和區分，指出合理聽取别人的意見并不代表一味的盲從，其中包含了自主思考的批判性過程。同時，他們也指出，大學生當前生活經驗不足，在作出決定時難免具有局限性，這時他人的意見可以給予我們建設性的幫助。而反方則結合生活實際，提出當前大學生最缺乏的就是獨立自主的能力。而這種能力的其中一個表現即是對自己決定的掌控權。此外，他們還就正方對大學生生活經驗的質疑作出回應。他們認為，我們關注的重點應當放在過程上而不是結果上，即便最後的結果不甚完美，作出決定的過程本身就是促進我們成長的一次體驗。不僅如此，反方辯手還将這一觀點延續到了結辯環節當中。在結辯陳詞中，反方四辯進一步指出，雖然我們作出的決定并不能百分百地帶領我們走向成功，但至少在這個過程裡我們不會因此而後悔，因為我們做的每一個決定都代表了我們内心所想。與反方陳詞方式不同，正方運用了大量的例子和反問句式，強化己方觀點，點明對方觀點謬誤，讓人印象深刻。

 

反方辯手進行發言

最後，張倩老師為本次辯論賽的獲勝隊伍、最佳辯手以及最佳組織者進行頒獎。在一片掌聲中，太阳成集团tyc234cc英語辯論賽圓滿落下帷幕。相信通過本次辯論賽，同學們的思辨能力和表達水平一定都得到了提高。希望在下一次比賽中，有更多的同學能參與其中，各抒己見，舌辯真知。

 

圖為最佳隊伍（上）、最佳組織者（下）頒獎儀式

 

附：本次比賽獲獎名單

獲勝隊伍：1705班

最佳辯手：1703班湯忠和

最佳組織者：1703班黃玲

 

太阳成集团tyc234cc星火教育機構企業參觀活動順利舉行

2019年1月21日，由太阳成集团tyc234cc組織的星火教育機構企業參觀活動如期舉行。星火中學雙師項目負責人趙華老師擔任了本次企業參觀活動的領隊，參加本次參觀活動的還有太阳成集团tyc234cc2016和2017級近40名同學。

趙華首先帶領同學們參觀了坐落于太古彙總部的星火教育機構，為同學們簡單介紹了曉教育以及星火教育的基本概況。曉教育是中國大型的K12教育集團，總部設立于廣州太古彙，立志成為受人尊敬的百年育人集團。而星火教育作為曉教育集團旗下最大的子品牌，16年來專注于中小學個性化教育。

 

趙華帶領同學們參觀星火教育總部

在參觀完星火教育機構之後，趙華在會議室進行了一場以“職場揚帆，夢想起航”為主題的就業指導會。他從什麼行業是好行業、什麼是好企業、選擇什麼樣的工作以及如何找個好工作等四個方面為同學們進行了詳細的就業指導。趙華指出，朝陽企業的三大特點是市場空間大、行業增速高和行業周期長。但無論是朝陽行業還是夕陽行業，最重要的是，我們能找到一個适合自己的行業。他這一觀點得到了大多數同學的認同。緊接着，他認為，一個好企業，關鍵在四點：一是其業務線不斷擴大，增長迅速；二是其核心競争力強，能抵抗行業震動；三是商業品牌成熟，受到社會的廣泛認可；四是企業重視人才培養和具有優秀的團隊。

 

分享會現場

随後，趙華指出，随着科技的崛起，很多職業将逐漸被人工智能取代。在一些地區，傳統、重複性強的職業例如工廠的裝卸人員等，都已被機器取代。因此，他鼓勵同學們在選擇工作時，應當選擇一些溝通性強、注重情感和追求創意的工作。

在分享會的最後，趙華回答了同學們關于“如何找一個好工作”的問題。對此，他強調了目标對人的作用，認為好的問題遠比好的答案重要，并提出了關于目标的四個基本問題。第一個問題是，我的目标是什麼？他認為，在找工作的過程中，除了關注公司的發展情況和待遇外，還應該關注自身的目标。第二，這個目标，對于我來說意味着什麼？趙華鼓勵我們要從長遠的角度去思考問題。除此之外，為了這個目标的實現，我願意投入多大的意願度？我們投入的意願度越大，成功的可能性越高。正如一句名言當中所提到的那樣，你若熱愛它，全世界都會傾盡全力幫助你。最後一個問題是為了這個目标的實現，我願意采取哪些行動？趙華将實例與理論相結合，強調了行動的重要性。