逆向設計，順向實施——英語單元整體教學實踐與思考

為積極應對當前英語師範專業本科生從事小學英語教育的就業形勢與發展需求、切實提升學生的小學英語教學設計能力與實踐能力 以增強其就業競争力與職業适應力，我院特邀請到汕頭市龍湖區小學英語教研員方玉華老師，于2025年7月8日下午在大學城校區G207為英語師範系與教育系大三和大二年級學生開展“逆向設計，順向實施——英語單元整體教學實踐與思考”主題講座，講座由英語師範系主任謝劍萍教授主持。

方玉華老師講座現場

講座伊始，方玉華老師以新教師的發展目标為切入點，明确教師的專業能力涵蓋教書與育人兩方面。她向同學們介紹了順向設計與逆向設計兩種教學設計方式，其中逆向設計倡導 “以終為始”，是追求理解的教學設計模式。

随後，方老師梳理了新課标的演進曆程，指出課程目标已從雙基目标逐步發展為三維目标，當前已發展為核心素養教學目标。她指出，核心素養集中體現課程的育人價值，回答了 “培養什麼樣的人” 這一關鍵問題，其包含“語言能力、文化意識、思維品質、學習能力”這四個維度。在闡釋核心素養與大單元教學的關聯時，方老師明确 “要讓核心素養落地于課堂，就必須實施大單元教學”，并詳細介紹了 UbD（逆向設計）理論的三個階段及其中的 WHERETO 原則。

在講座中，方老師還簡要分析了新教材的意識形态特點，強調教學設計與實施需貼合教材特性，且教學目标應立足學生立場。她指出，實施單元整體教學的核心思想在于關聯整合與協同發展，并系統講解了單元整體設計的六要素、核心環節，以及單元整體教學的優勢與挑戰。講座最後，方老師通過逆向設計課程的實踐案例展示，幫助同學們更清晰地理解逆向設計的實施路徑。

小學英語新教材特點                     單元整體設計六要素

通過本次講座，學生們對如何在小學英語教學中實施目标導向的逆向教學設計方法有了更深刻的理解，學會如何将核心素養融入真實課堂任務，為未來的教學實踐提供了構建連貫課堂的實踐思路。

（初審：謝劍萍、李敏嘉 複審：劉之遠 終審：駱銀花）