4月29日上午，我去廣外附中聽了兩節英語課和一節語文課。總體來說，從這次見習中，我可以從另外一個視角看中學課堂，不隻是像之前以學生的角度了解課堂。另外，我也從中汲取到一些經驗，當然也有我對當時教師上課的一些思考。

第一節：初一英語課

首先，這節課是由四個同學的presentation開始，主題是the journey of water。事後我們和那四個同學進行了交流，他們說presentation的内容是上節課上課的内容，presentation裡面的句子都是學生自己寫的，單詞一般是上節課學的新單詞。我覺得這種通過presentation讓學生鞏固上節課學過的内容，并給機會讓他們上台展示，鍛煉一下也是一種不錯的選擇。在整個presentation當中，學生的ppt上有單詞拼寫、句子結構和發音上的錯誤，教師都進行了提醒，并引導全班同學找出正确的答案，不僅給做presentation的同學及時指出錯誤，也由此讓其他同學複習到相關的知識點。總的來說，我覺得這種presentation開始的方式還是挺好的，不僅能讓學生鍛煉說英語的能力，也能順便複習上節課的内容，看到學生對上節課内容的掌握情況。

Presentation以後，就進入了課堂，主題是a coin’s journey。老師先在ppt上展示出六張圖片，然後讓同學們進行小組讨論，讨論的内容是讓他們分别描述這六幅圖的内容。當時，我們擔心學生讨論的時候是否在閑聊，或者到底他們是否能夠handle全英交談，但是，當學生舉手描述着六幅圖片的時候，他們的表現還是不錯的。之後，老師就播放相關的音頻，讓學生給這六幅圖排序。學生的總體聽力水平不錯，從同學們的回答聲中聽出，大部分學生聽一次就能夠排好序。接下來，老師再播放一次音頻，讓他們進行精聽練習，聽力填空。大部分同學能夠得出答案，同學們的聽力還是不錯的。這種上課模式有點像傳統的聽說課，首先讓學生看懂圖片，并讓他們盡量用英語把圖片的内容表達出來，然後讓他們從泛聽、聽懂音頻内容開始到精聽、聽懂裡面的單詞和句子。雖然我們在下面聽的時候覺得有一點boring，但是這也是傳統的listening practice的教學方式。

最後就是讓學生以小組為單位，write a flow chart of the journey of the coin，然後讓學生以一個完整的句子把他們寫下來的内容表達出來。這個過程感覺不是特别順利，因為學生們并不能準确地用一個句子把流程圖的每個步驟都寫下來，老師通過引導還是能夠讓學生講出一個正确的完整的句子。我認為，這個過程也相當于之前的activity的一個summary，讓學生通過寫和說總結之前聽到的内容，但是學生這方面的能力似乎有點欠缺，老師要在這方面予以加強。

總體來說，我覺得這節課是傳統的聽說課堂的模式的體現，整體來說，我覺得這種聽說訓練模式也還是比較efficient。除了整節課的上課思路，我也注意到老師上課的一些其他細節。

老師整節課基本上都是全英教學，我很好奇，甚至有些懷疑，到底學生是否能夠聽懂。下課後，我們和一些學生進行交流，大部分學生說基本上能夠聽得懂，但通過觀察課堂反應，我覺得應該還是有部分同學不能接受這種全英教學方式。對于初一的學生，如果要用全英教學，我也仔細聽了一下教師用的語言。老師用的單詞都是一些比較簡單的單詞，句子結構也很簡單，而且很多時候都是以phrase為主，不一定都是一個完整的句子，比如說talk in group，one sentence，finish the exercise等比較簡單的單詞，這樣即使初一的學生也能夠接受。

另外，其他的一些因素，例如ppt，闆書和老師的引導也非常重要。老師的ppt圖片是比較lovely，但我尚不知道會不會把學生注意力轉移到那些圖片上而不是重要内容。另外，老師的闆書非常好看，雖然看起來可能有點小，但是他的英文寫的很好看。對于我們這些future English teacher，我們也應該練好英文字，以後闆書依然也很重要。最後，老師的引導也很重要。在presentation和課堂回答問題的時候，我們看到老師的引導基本上是：發現某個同學在presentation的問題，然後讓班上其他同學把她找出來然後引導全班同學一起解決問題，并進行适當講解。我覺得這種引導方式還是挺好的，而且不會too harsh。

總的來說，這節課主要focus就是listening and speaking practice，雖然教學方式比較傳統，也沒有big surprise，但是這節課也還算比較成功的。

第二節：初三語文課

   由于那個時候沒有英語課，我們就去聽了一節初三的語文課。其實我對于聽畢業班的語文課興趣不大，因為畢竟畢業班處于複習備考階段，老師也在講解題目，沒有涉及到教學設計，教學focus等内容。但是，從這節課裡面，我還是汲取到了一些經驗。 

   首先，那節課的語文老師是一個比較有經驗的老師。她整節課留給我最深刻的印象就是即使是講習題，也能調動全班的氛圍，讓枯燥的習題課上起來還是挺快樂的。她先讓學生對完答案後提出問題，然後問哪一位同學來解答。整個過程中，學生可以talk freely，随時提出自身的想法，而老師也會針對學生的答案進行一些調侃，課堂氣氛非常好。老師說話也比較接地氣，能夠符合學生的性格特點。學生中經常用的“O不O”，也就是“Okay不”的意思，老師也頻繁使用，讓人覺得學生和教師的距離拉近了。總的來說，老師怎麼和學生相處，調動課堂氛圍，讓習題課在輕松的氛圍中解決也真是不容易，這也是當天見習給我最深印象的東西。 

   另外，我們也聽到了有趣的一種解釋語文短語的方式。老師在講解“不止”和“不隻”的區别時，問到學生哪個是“not only…but also…”。這馬上引起了我們的興趣，解釋語文短語的時候用下英語來解釋也是一種不錯的選擇。用“not only…but also”來解釋這兩個詞的區别也挺清晰的。這也讓我們看到了語言教學的另外一種視野。 

   雖然這隻是一節初三語文的習題課，但是從中，我們還是能夠看到不少的。 

第三節：初一英語課

   對于這節英語課，我有一點點disappointed，感覺這節英語課不太成功，課堂效率比較低，而且課堂氣氛比較沉悶。 

   首先，老師先從a little和a bit的聯系與區别開始，講解這兩個短語的區别是通過講解、例句和練習的方法來進行，是一種在中學課堂中比較傳統的教學方式。老師總的來說，講的比較清晰，從學生的回答情況來看，學生對這兩個短語的掌握程度還不錯。 

   第一部分的講解大概花了10分鐘，然後老師就讓學生做《英語周報》的聽力，這種課堂方式就是聽，做聽力練習，然後對答案。但是，我覺得這過程中，有一個比較失敗的地方就是，教師給學生對完答案就算了，沒有給學生糾正問題，也沒有充分利用好聽力材料。我記得有一道聽力題，學生的答案不太一緻，這個老師基本上隻是給了答案，并沒有讓學生再聽一遍，告訴他們這個答案是怎麼得出來的。在這個聽力練習，比較有趣的就是聽歌填詞，聽Christmas In My Heart并讓學生填上空缺的歌詞，這個環節還是蠻有趣的，畢竟比單純的對話聽力、獨白聽力有趣的多了。 

   聽力練習大概持續了10幾分鐘，然後老師就讓學生對《英語周報》的答案，這個對答案的過程還花了好多時間。我當時在想，為什麼對答案要在課堂上，而不在課後？而且，學生在對答案的時候，老師竟然沒有問學生在哪裡有問題。對完答案就接着讓學生做《英語周報》的閱讀理解，直到下課。這節課，給我的感覺就是典型的題海戰術的英語課。 

   在這節課的課上，我也觀察了一下學生在課堂全程的表現。整節課課堂氣氛都是很沉悶的，同學們之前可以說是完全沒有交流的。和第一節課不同，第一節課同學們頻繁讨論，有同學之間的交流與互動，讓課堂氣氛更加活躍。但是，這節課中，同學之間完全沒有交流，隻有學生回應老師的提問，而且因為是做題目，回應更多是A，B，C，D，師生之間的互動與交流也非常缺乏。另外，我也看到了某些學生沒有在認真聽課，而是在下面畫畫的。在整節課中，幾乎所有學生都似乎是低着頭埋頭苦幹的樣子，但當然有些學生是心不在焉的。整節課課堂氣氛比較沉悶，感覺這節英語課不太成功。 

   這也是一節英語習題課，但是對比第二節語文習題課的上課方式，這節課的失敗之處就在于沒有及時回應學生的問題，課堂氣氛比較沉悶。 

總結

   本次見習聽到的課堂都比較真實，不像是學校的公開課，有點像一場show。這就讓我更加真實地接觸老師平時上課的教學方式。總結一下這次見習所獲得的經驗，主要有以下幾個方面： 

   首先，英語課上讓學生多點參與讨論，能鍛煉到大家開口說英語的能力，而且能夠活躍課堂氣氛。無論是在聽說課還是習題課，都可以适當地讓學生進行讨論。 

   第二，用學生做presentation的方式複習上節課教授的内容也是很好的教學方式。 

   第三，老師自身的語言非常重要。全英教學中，教師用什麼樣的單詞和句子讓學生能夠聽懂全英授課是非常重要的。另外，老師怎麼樣通過自身語言調動課堂氣氛，也是對教師的自身的語言水平有比較高的要求的。