2008年3月15日至３月16日“首屆全國師範院校英語教師教育與課程改革高峰論壇”在北京外研社國際會議中心隆重舉行。本次論壇由北京師範大學外國語言文學學院及全國基礎外語教育研究培訓中心主辦,外語教學與研究出版社協辦。目的是為了在師範院校英語教育研究者、英語教育政策研究與制定者、基礎英語教育研究機構、中小學教師培訓機構之間搭建高水平的學術交流平台，促進溝通與合作，推動師範院校了解和參與基礎英語課程改革，進而推動我國基礎英語教育的發展。

針對我院（太阳成集团tyc234cc）英語教育學本科專業辦學特色，同時為新成立的廣東省師範性高中英語教師培訓中心注入更多科學理念，院領導抓住契機，由袁長青黨總支書記，劉會英副院長帶領，楊滿珍副教授和朱苑苑老師共四人赴北京參加本次論壇取經學習。

來自全國師範教育、基礎英語教育研究機構的相關專家、學者彙聚一堂，深入探讨了在新課程改革背景下師範教育以及師範院校如何積極應對挑戰，探索自身功能，角色和體制的轉變，為中國基礎英語教育和英語教師教育做出更大的貢獻。

教育部師範教育司師範處處長于興國首先發言。于處長重點闡述了教師教育課程改革的相關問題，指出教師教育課程的主要問題首先是傳統課程陳舊，即維持教育學，心理學和學科教學法三大塊設置；其次是實習時間不夠，實習應保證8－10周，而現狀是很多院校實習時間不到7周。于處長建議立項研究課程設置标準，充分利用海外資源，開展評獎比賽來解決改革中遇到的相關問題。

北京外國語大學教授、國家《英語課程标準》研制組組長、全國基礎外語教育研究培訓中心理事長陳琳以“Ten Abbreviations”為主題分别介紹外語教師發展，英語教學課程标準，學生成績評價方法等情況。

北京師範大學外國語言文學學院教授、全國基礎外語教育研究培訓中心副理事長王薔圍繞“英語教師教育課程對師範生從教意識與能力發展的影響”介紹了寶貴的經驗。王教授主要從三個階段介紹了相關的經驗：第一階段英語教學法，通過講座，讨論，優秀錄像觀摩，博客構建師生溝通平台，觀看關于優秀教師題材的影片等方式向學生傳授教學法内容和精髓；第二階段教師技能訓練課，主要邀請學科專家及一線優秀教師給學生做系列講座，内容有班級管理，教學方法，及教學中的細節指導等；第三階段教育實習，通常安排在大四上學期6－11周期間，約5周。

北京外國語大學英語學院吳一安教授就“外語教師素質與成長研究：對外語教師教育的思考”展開精彩地闡述。吳教授首先指明了外語教師的發展規律，頭1－2年為存活期，摸索教學内容實現教師角色轉換；3－4年為鞏固期，熟悉教學過程站穩講台；4－5年為提高期，開始關注教學在學生身上産生的效果。其次吳教授提出了教師教育的四維度，即職業觀，外語教學觀，學科教學能力及教師發展觀。她指出一名優秀的教師應具備技術知識（technique）,實踐知識（practice）和解放性知識(emancipatry)。解放性知識指作為教師本能的自主意識和責任感，它不能傳授，需要大環境的影響。同時，吳教授指出教師教育中的在職培訓要有針對性，體驗性，探索性和本土性。她最後總結道“教育的目的不僅是繼承，還要超越現實，面向未來，促進人類社會的發展。課程的核心是教師，課程改革的關鍵是教師發展。”

東北師範大學副校長張紹傑教授暢談了“高師外語專業培養模式的創新問題”。張教授指出社會對隻懂外語的人才需求為零。聽、說、讀、寫的教學模式應更新為聽、說、讀、寫、思。他強調了外語教學中“思”，即教會學生在學習外語的過程中重視思維培養的重要性。

華南師範大學外文學院何安平教授分享了“新課程背景下師範院校職前教育和職後培訓的創新實踐”。創新一，華師全體教師參與學生微格實踐指導，平均每位教師負責指導1－2名學生，效果很好。創新二，教師要求學生在實習的時候主動檢驗平時所學理論的正确性，實習回來後形成調研報告。這些成為華師珍貴的語料庫。

主題發言結束後，與會代表分組就“新課改下中小學教師職前培養機制改革與創新”及“新課改下的中小學教師與教研員繼續教育與終身發展”展開了積極熱烈的讨論。

通過參加此次論壇，我院與會代表受益非淺：深入了解了新課程改革下師範教育的挑戰和重任，向專家和學者學習了先進的理念和有效的實踐經驗。我們希望借此文讓學院更多的教師分享其中的收獲，并通過大家的共同努力讓我們英語教育學專業的學生和英語教師培訓中心的學員成為最終的受益者。