劉芹院長首先表明了此次調研的背景和目的：上海理工大學外語學院不僅承擔了全校的研究生英語課程，而且也承接了許多科研相關的行業合作項目。同時，該學院與澳大利亞高校和澳大利亞英語教學委員會開展了密切合作，雙方通過網上授課聯合培養博士以及開展國際合作研究共同促進英語教師的培養和發展。這些英語課程和合作項目迫切需要一門科學合理的英語教學評價模式來評估其成效。該學院對我院楊滿珍副教授領銜的形成性教學評價模式研究非常感興趣，專門來拜訪學習這一教學模式。

在交流中，楊滿珍副教授認為英語教學工作者在教學工作中有三大困惑：課堂管理、批改作業、成績統計。如何評價學生的學習态度、學習能力，提高學生參與學習的程度，是形成性教學評價模式探索的側重點。形成性教學評價模式是借助信息技術，通過借助外研訊飛的FiF雲學習平台，以“課程币”為衡量單位，制定了合理的課程評估計劃，在平台上動态記錄大學英語的“教、學、評”全過程，并形成可追溯的學生電子學檔。楊滿珍副教授詳細介紹這一學習平台的主要模塊：“教學”模塊包含自主學習、作業、課堂表現、測驗功能；“自主學習”可以監控學生的學習是否投機、是否穩定；“作業”這一功能，不僅教師可以評閱，而且學生也要自評和互評。這不僅減輕教師的工作負擔，而且也給學生互相學習并提高的機會；“課堂表現”有小組讨論和個人彙報兩種方式，鼓勵學生展示自身的英語水平，并且交流分享想法；“測驗”以鼓勵的方式，提高學生參與測驗的積極性。而“教學班”模塊包含班級讨論、資源共享、學習記錄這幾個功能；“班級讨論”是學生對同一話題發表觀點；“資源共享”是鼓勵學生課後讀文本，并推薦文章共享閱讀或讨論；“學習記錄”可查看學生的分數的來源與評定比重。除此，“查看學習計劃”模塊讓學生在學期初對自己的聽、說、讀、寫進行評估，在學期末進行總結反思。通過這個模塊，學生不僅可以查看自身本學期英語學習水平的動态發展，而且可将之作為下一學期學習的參照基礎。

針對如何鼓勵教師使用形成性教學模式的問題，楊滿珍副教授解釋道，這一教學模式是借助學校教研項目的方式來鼓勵教師進行英語教學改革。林紹雄書記補充，我院将教師開展英語教研活動認定為績效工作量，鼓勵教師開展研究式教學，也有效推動了形成性教學評價模式的推廣和使用。雙方教師代表也就如何對學生收集的資源進行科學化篩選，并使之運用于課堂上這一過程進行了讨論。楊滿珍強調，在形成性教學評價模式中，自己作為“包工頭”，帶領團隊的其他（她）老師，把設計師的效果圖具體落實到英語教學的每一個環節。

在座談會中，雙方還就英語視聽說、英語文學文化、口譯、筆譯等課程的建設情況以及外教管理等方面進行了廣泛交流。

交流會場

會前合影