自主學習能力是學生必須具備的重要學習能力之一。教育技術與自主學習能力之間存在動态的相互促成和相互制約關系 。目前大多數研究采用技術的視角，聚焦于技術環境對學習者自主的積極影響，以設計、優化技術環境提升自主學習能力為目标，對社會文化因素關注不足，技術與自主學習能力的相互促成與限制關系不能充分展示。

鑒于目前國内相關研究仍處于起步階段，為彌補現有研究的不足，我院黃恩謀博士聯合香港大學蔣聯江助理教授和賴春副教授在華南某大學進行了相關研究。其撰寫的論文《社會文化視角下的技術環境與學習者自主》近日于我國核心期刊《現代外語》進行網絡首發，并已收錄于該刊2024年第一期.

黃恩謀及其合作者采用社會文化視角，綜合運用質性研究裡的田野觀察和訪談，探究 27 位非英語專業學生使用某課程管理系統過程中的自主學習行為及其影響因素。研究發現，學習者感知該系統中的部分功能闆塊能較為明顯地促進其自主學習，但這些自主更多體現為外顯性的自主，受功利性動機驅使。其次，良性的社會文化環境 (機構環境、教師支持)、易用的系統和積極的情感體驗促進學習者自主，而系統缺乏擇優機制、預制答案設置以及學習者的性格、興趣、動機等綜合影響會限制自主。

文章繼而指出，教師在運用教育技術輔助教學過程中，應緻力于營造富含給養的技術環境。具體而言，首先，提高使用者的意識和技能，及時排除限制自主學習的技術障礙；其次，教師需及時參與并引導學生讨論，結合技術特點布置有利于學習者輸出具有創造性、策略性的語言使用、且旨在解決真實性現實問題方面的語言任務或項目；其三，教師要關注和了解學習者個體特征。結合學習者性格、興趣和學習動機和情感需求設計融合技術的學習活動，充分調動學習者的興趣和内在動機。合理利用以上手段，才能更好地激發和提高其學習熱情并往更高層次自主發展。

 

論文引用格式：

黃恩謀,蔣聯江,賴春.社會文化視角下的技術環境與學習者自主[J/OL].現代外語:1-13[2023-10-29].https://doi.org/10.20071/j.cnki.xdwy.20231027.008.

[網絡首發地址：https://link.cnki.net/urlid/44.1165.H.20231027.1028.016 ]

 

作者簡介

黃恩謀

香港大學博士，講師，研究生導師。主要研究領域為技術環境下的形成性評價及學習者自主。于《現代外語》、《外語界》、Journal of Language, Identity and Education，Educational Technology Research and Development等國内外核心期刊發表論文多篇。曾任太阳成集团tyc234cc雲山青年學者（B崗），參與省部級重點項目多項，多次獲得校級年度考核優秀等次，科研業績獎二、三等獎，校級優秀教師及校級優秀教學獎等。

 

蔣聯江（Jiang Lianjiang George）

香港大學教育學院助理教授、博導。研究方向為計算機輔助多模态寫作，多元數碼素養以及二語教師教育。在Journal of Second Language Writing, TESOL Quarterly, Computer Assisted Language learning等SSCI期刊發表論文60餘篇，出版教材一部和編著章節多篇，主持或參與多項香港特别行政區政府研究項目。擔任SSCI期刊Journal of Second Language Writing, Linguistics & Education編委。2023年入選全球前2%高被引頂尖科學家榜單。

 

賴春

香港大學教育學院副教授，博導。研究方向為技術輔助的自主學習，技術與外語教學。在Language Learning & Technology, System, Computer Assisted Language Learning，Computers & Education等SSCI期刊發表論文約90篇，出版專著三部，主持或參與多項香港特别行政區政府研究項目，擔任SSCI期刊Computer Assisted Language Learning, CALICO Journal編委。