今天我有兩節課，分别是初一（2）和初一（3）班的American Mouth。昨天我在4班也上了American Mouth，但是由于自己的準備不夠充分，使得班上的氣氛就有點沉悶。因此昨天晚上我就根據這個情況作了調整，增加了有相同音标的單詞和句子，這樣同學們就能夠用多一點的單詞來鍛煉音标的發音但是又不會覺得重複。另外我也上網找了一下怎樣玩音标遊戲，讓同學們在讀和說以外也能夠在遊戲中知道音标的正确發音。
聽說2班的同學們比較活躍，可能課堂會有點難以控制，我懷着忐忑的心情，走進了2班的教室。首先我調整了一下音标的教學順序，我是先讓同學們學音标的發音和輔助記憶的手勢，然後再讓同學們想有這個音标發音的單詞。接着我在黑闆上寫上屬于這個音标的句子或者繞口令。繞口令的效果非常好，我發現假如隻讓學生們說單詞他們可能興趣乏乏，但是假如讓他們讀句子，特别是難度大的句子或者繞口令，大家都會十分積極的參與到其中去，這是我在今天教學過程中一個最大的收獲。我感覺2班的學生們挺聰明的，而且也沒有到活躍得脫離控制的地步。
距離下課還有十分鐘的時候，我帶領學生們玩了一個關于音标的小遊戲。我讓學生們将手上拿着的小紙片貼到黑闆上對應音标的位置，不過由于黑闆的水漬幹得比較快，不少的小紙片就會飛到地面上，影響了教學的效果。但是這種遊戲教學法能夠十分快的帶動課堂氣氛，效果還是挺好的。另外，我發現學生們對于用手勢記音标這個方式反應不是挺熱烈，而且他們自己也不能夠将音标和手勢對應起來，這樣容易混淆他們的記憶。
3班的女生雖然比較多，課堂氣氛不如2班的熱烈，但是他們今天對于我的教學反應還是十分不錯的。今天在2班和3班的音标教學讓我恢複了昨天被打擊的自信心，當然還有許多不足的地方需要改進，這是我下鄉得到的最寶貴的經驗。
