4月28日下午，夏威夷大學鄭東萍教授系列講座第二場在南校院系樓245進行。這次講座主題是：Projectand place-based learning: Affordances of mobile technologies for rethinkinglearning and teaching。講座由周富強老師主持，太阳成集团tyc234cc和文科基地的部分教工和教授研究生參加了講座。

講座一開始，鄭教授就以生活中生動的例子說明了中西方截然不同的思維方式：西方人習慣于他Thing-Thinking，把事物分解為更小的單位來理解；中國人擅長于Eventful-Thinking，善于在聯系中理解事物。這些事例激發了老師們的參與熱情。鄭教授認為，我們的語言學習和語言研究深受西方理論的影響，而摒棄了我們文化中原本具備的精彩觀念。如輸入-輸出理論是廣為人知的語言習得理論，甚至已經滲入我們的日常行為之中。鄭教授對這一觀念提出了挑戰：這一理論将人腦看成機器，在接受語言輸入的原材料之後進行加工，然後輸出語言産品。事實上，語言學習是在具體的語境中進行的，受到語境中各種因素的影響，決不隻是輸入-輸出這麼簡單、機械的過程，而是一個“天時、地利、人和”的整體過程，不能進行機械片面的解讀。現場老師的對鄭教授的觀點提出了質疑，在讨論中大家達成了某種程度的共識：這一觀念挑戰的不僅僅是語言教學的理論和過程，它挑戰的是整個教育理念。這一觀念下的教育學科界限不再分明，語言教育教授的不僅僅是語言，包括了人的合作精神、倫理道德、情感意志等各個方面的形成和發展。

鄭教授認為，以地方（place）為基礎的學習過程中，學習者與環境（包括移動技術）始終處于互動之中。每個學習者都具有獨特的社會生活背景，在二語學習過程中，教師應把語言學習置于有意義的活動之中，并鼓勵學生用新的語言來表達自己的“聲音”；在學習過程中以目标為驅動，實現學習者自身的價值，從而充分挖掘學習的主動性和積極性。同時，語言學習是一個共同行動（coaction）和言語行動（languaging）的過程。前者要求學習者在協商的過程中獲取語言的意義，并共同完成既定的任務。後者包括語言活動和非語言活動；當人們在一定的社會文化環境中共同活動時就必須同時進行語言和非語言這兩個方面的活動。鄭教授還通過錄像具體展示了這一學習過程。以地方為基礎的語言可能會給語言教育帶來重大變化：首先，學習者不再是知識的被動接受者，而成為了完成任務過程中照顧别人的人。語言學習過程成為相互照顧、相互幫助的過程；其次，教師在這一過程中的作用更為重要；最後，這一理念使所有的教育者都必須考慮如何把“地方”融入課程之中。除了對教學，這一理念對中國有關語言習得的研究也可能産生影響，使研究者傾向于把語言習得看成是關系的動态過程。

講座進行中，鄭教授非常注重與現場老師的互動，對老師們提出的疑問作出了積極回應。大部分老師表示，雖然這一理念目前在中國實踐還存在一定困難，但它确實提供了一個全新角度，使語言教育者能對語言教學進行深入反思，從更高、更全面的視角來看待語言學習和語言運用過程。

鄭東萍教授系列講座的第三場将于5月5日14：30在南校院系樓245進行，歡迎有興趣的師生前來聆聽交流。