見習報告
見習類型： 教育見習
見習時間：2015年5月7日下午2：30-4：00
見習單位： 廣州第五中學
帶隊老師： 陳冬梅
所在學院： 太阳成集团tyc234cc
專業班級： 英教1303班
學生姓名： 陳祺
學号： 20130903319
填寫時間：2015年5月8日
作為一名大二的學生，從幼兒園起一路走來，直至今天，接受課堂教學仍然是生活裡不可缺少的一部分。從自身作為教育專業的一名學生角度出發，在我看來，好的課堂最突出的特點就是能讓學生有所吸收，吸收對其未來發展、對社會有益的東西，因此教師的知識、道德基礎都應該紮實，同時應具備一定的課堂應急經驗。此次見習可以說是一次寶貴的體驗，在正式步入教師這個行業的前兩年初步接觸教學實際，同時通過對教師的語言行為、學生的行為、課堂氣氛進行觀察，培養一種觀察和課堂分析能力。
一、 見習對象簡介
此次見習對象為廣州五中在校高中生，經查詢資料了解到，廣州五中為省内重點公立學校，高中生高考本科上線率近幾年都在上升，2014年已達85%，而2014年重本上線率為18%，可見學生水平較為均勻，有較為紮實的學習基礎。
(一) 高二（8）班：該班男女比例接近1：1，學生普遍将大量教材和練習冊堆積于課桌上或課桌下，可見學生學習任務較重，課前任課教師介紹該班學生普遍較害羞，經觀察，該班男生大部分活躍，女生少數活躍；
(二) 高一（15）班：該班為非重點班，男女比例接近1：1。
二、 見習内容
(一) 高二（8）班：該堂課基于學生上節課已學完本單元相關詞彙的基礎上，設置的主要教學内容來自于高中英語課本Book7中Unit3的一篇reading“A New Dimension of Life”，與描寫海洋生物相關，整堂課以聽、說、讀為主，教師主要借助PPT進行講課，全程基本全英；
(二) 高一（15）班：該堂課為任課教師結合教材中出現的一個topic“Describe a Place”而單獨設置的一堂地點介紹類基礎寫作課，整堂課以文段默寫朗讀、固定搭配總結和現場小作文寫作及講評為主，教師主要借助闆書進行講課，中英結合，經任課教師介紹，她設置該堂課的目的一個是為鞏固學生基礎，另外也為學生将來的高考應試做準備。
三、 見習體會
(一) 教師課堂用語使用——須規範恰當
教師在整個課堂中扮演的其中一個重要角色便是引導者和被模仿者，所以教師的課堂用語規範很重要。據很多師兄師姐反映，剛畢業時在課堂教學中出現的一個障礙就是課堂用語使用總是不夠規範，所以在此次見習中，教師課堂用語成為我關注重點之一。
第一堂課是在高二（8）班，在課堂正式開始前教室裡學生們都還在做自己的事，或看書，或讨論，當鈴聲響的時候，老師便提醒同學們說“Let’s begin our class today.”很多同學立馬拿出英語書，收起其他東西，這很有效地提醒同學們需要進入課堂狀态中。
接着老師在PPT上呈現出了一系列海洋生物照片，包括珊瑚、海龜等，用英文引導同學們回答出它們的英文名字，同時結合生活常識提問，當同學們回答正确時，老師都會微笑着來一句“Yes. Good!”此時很好地提高了同學們的回答興緻。在學生回答時老師需要注意的一點就是及時給予學生評價，正确則對其給予肯定，例如在第二堂寫作課，當老師看到學生的一個非限制性定語句子表達很不錯，她便馬上說了一句“I appreciate this sentence.”并且将句子所呈現語法點講解剖析給同學們看，這樣子既可以提高學生們的自信心，又可以讓其他同學借鑒好的句型。第一堂閱讀課的老師為了提高同學們的上課熱情，鼓勵同學們積極回答，還設置了一個男女生競賽回答環節，起初沒有同學主動回答，後來老師注意到一個男生手欲舉又沒舉，便伸出手對其說“Don’t be shy. Just stand up if you know. Set an example.”而前面五個問題幾乎都是男生在回答，此時老師便說“What about the girls? Don’t give up. You still have chances.”，而這番鼓勵話語在該堂課中起到了一個很好的鼓勵作用，整堂課在我看來是很活躍的，很多同學們都搶着回答。
在兩堂課中都有不一樣的課堂任務需要當堂完成，在每一個任務快結束時，老師們都會提醒說“You have one minute left. Just be quick.”，或者提醒同學們說“Shall we begin to check out our answers?”，時間到了時，老師便會及時說“Ok. Time’s up.”。這樣子可以很好地控制課堂進度，也讓學生形成一種時間觀念。
在課堂當中，教師還可以通過課堂用語對學生在課堂當中學習進度進行一個概括，起到提醒學生關注自身學習效率的作用。例如，在第一堂課中有一個形容詞填空練習，從文中找出合适的形容詞填入對應的名詞，老師在巡堂一小段時間後會提醒一句“Some of the students have finished in a very short time.”，這時有些還沒完成的同學便盯着課文加快了浏覽的速度。
而在課堂的最後，老師們都會來一兩句總結性的話語，對這堂課進行概括，當鈴聲響起時，“Classis over. Good-bye.”。
聽完兩堂課，教師用語這方面給我最大的感觸就是，教師首先要有自信站在接近50個學生面前開口講英語，這個自信源于規範的用語和純正的語音，其次教師應該明确運用的時機，規範和恰當應當是課堂用語最重要的兩個特性。
(二) 教師行為——注重與學生的交流
在這兩堂課中我發現這兩位老師在課堂中都用到兩種與學生的交流方式，這也是以前課堂中我常經曆的。一種是眼神交流，無論在講台上，還是下台走動講課，老師的目光都基本落在學生身上；另一種是巡視課堂，在巡視過程中給予學生一定的提示。記得“走下講台”這個詞在三下鄉時有很深的體會，備課時隊長特别強調要走下講台，拉近與學生的距離，當時同時負責三個學習水平完全不同的初二班中西餐桌禮儀課，在一個學習成績相對最好的班級裡教這門課時，沒怎麼走下講台沒有太大關系，他們還是比較認真聽課，但是在學習成績相對最差的班級裡教時，如果我一旦在講台上停留的時間比較久，做在後排的同學便開始開小差聊天玩手機了，所以在上那個班的課時我都基本在講台下面并且時不時移動到不同的分組旁邊。在寫作課旁聽時，寫作老師在給出寫作練習後總是不斷巡視課堂，看不同同學的寫作并小聲提醒出現拼寫錯誤的詞彙、語法點出錯的句子。這種方式在我看來是一種有效的與學生交流的方式，如果單純地在台上，便會或多或少地忽視了台下學生的行為，隻有走下講台看看學生的桌子上，才能更加清楚了解學生的所學。
(三) 教學輔助工具使用——黑闆、PPT、投影等
在這兩堂課當中，兩位老師分别使用了不同的教學輔助工具。在第一堂課中，由于在開始閱讀文段前老師還會借用各種生物圖片幫助學生回憶所學單詞，所以老師基本上都是借助PPT放映圖片給學生看，包括後續閱讀任務中泛讀、精讀所涉及問題也是在PPT上直接呈現；而在第二堂寫作課中，老師的闆書給我留下了很深的印象，她在黑闆中間的上方就寫明主題“Describe a Place”，引導學生總結一些固定短語搭配時思路非常清晰，分别按照location，history，area，population以及像“名勝古迹”、“海内外遊客”等常用短語進行歸類，黑闆的闆書字迹清秀大氣，當總結得差不多時剛好就占據了黑闆正中間的大部分。而學生在回答的同時老師在黑闆上一起闆書，很多同學便會自動地模仿老師的闆書和老師一起記下。課後在和帶隊老師、任課老師交流後發現，闆書在當前多媒體教學環境下仍然扮演着重要的角色。闆書首先對于老師自身是一種書寫和拒絕惰性的鍛煉，其次又給學生一種引導作用。
第二堂寫作課給我另外一個最大的啟發就是老師在寫作總結、寫作小練習結束後，采用投影，将個别學生寫好的作文（不記名）投影至屏幕上，就書寫、文章内容進行當場點評和打分，劃出正确的句子，修改有有語病的地方，下面的同學們也跟着修改自己的文章。這種講課方式是比較到位的，不單單是詞彙短語的記憶，也引導着學生将詞彙短語運用到寫作中，公開批改，學生就會努力尋找自己是否有相似的錯誤，或者收藏一些好的表達，對自己的作文水平通過比較有一定的把握。
所以在整堂課中，教師不應該隻偏向于采用一種教學輔助工具，應該視課堂内容、具體教學對象而定。
四、 總結
這兩堂常規課堂見習總體給我感受收獲頗多，從一個旁聽者的角度出發，兩位教師很好地控制了整堂課的進度，課堂時間不長，但學生都有一定的收獲，第一堂課注重“說讀”能力的鍛煉，第二堂課注重“寫”，教師用語、教師行為、闆書等都比較到位。但在面對人數較多的課堂時教師的注意力要更加擴散些，不僅要照顧到活躍的學習分子，也要多多關照安靜的角落。
