胡光偉介紹混合研究方法的使用

胡教授先從混合研究的曆史出發，闡述混合研究方法起源于英美學術界，并在全世界得到廣泛傳播。起源于由亞裡士多德為代表的希臘哲學，早在20世紀60年代，人類學家和社會學家就開始使用混合研究方法（當時并無此稱），并在幾十年間逐步成為一種研究範式。混合研究方法風行的重要原因之一在于，和單獨的定性和定量研究方法相比，二者結合更有利于進一步理解研究問題。混合研究方法（MMR）猶如陰陽兩極，相得映彰，助研究者摘取學術成果。在20世紀80年代至90年代，就這兩種截然不同的研究範式如何應用于單個研究，學術界展開了激烈的辯論。90年代，混合研究方法作為重要的社會研究方法之一，得到越來越多的認可。一系列文獻（Johnson et al., 2007; Johnson & Onwuegbuzie, 2004; Ary et al., 2010；Teddlie & Tashakkori, 2009）、著名刊物(e.g.,JMMR)、會議和協會（e.g., MMIRA）如雨後春筍般出現，而許多知名大學也不斷開設MMR相關課程。Creswell (2015)指出混合研究方法逐漸成為一門科學。MMR逐漸得到學術界的青睐。

第一場講座主要圍繞以下兩個問題展開：什麼是MMR？MMR的主要用途有哪些？在應用語言學領域，MMR也成為重要的研究方法（lvankova & Greer,2015），并在語言教學領域也擁有一席之地（Riazi & Candlin, 2014）。胡教授展示了有關MMR的重要文獻和相關資源後，再而講解有關學者（Jennifer Greene，Michael Patton，Steven Miller, Abbas Tashakkori and Charles Teddlie, Johnson et al., Creswell）對MMR的不同定義及其哲學基礎。相關學者對混合研究方法的定義，主要集中于以下三個方面：哲學指向，方法論視角，方法導向；最後，胡教授介紹了MMR的主要特征及其使用。MMR使用目的包括：三角驗證（triangulation），互為補充(complementarity)，進一步發展(development)，提供新的見解（initiation），擴大研究範圍（expansion）等。

胡光偉和師生進行交流

第二場講座主要圍繞以下四個問題展開：MMR常用的設計是什麼？MMR研究的一般操作步驟是什麼？如何辨别MMR是否合理？MMR的優勢和可能缺陷有哪些？MMR的研究設計包括以下五種:convergent parallel design, exploratory sequential design, explanatory sequential design, experimental design和multi-stage evaluative design。實施MMR的步驟：1.鑒别研究問題和決定混合研究方法是否可行；2.提出定量研究、定性研究和混合研究問題；3.混合研究方法的理論基礎；4.制定數據收集策略；5.收集定量和定性數據；6.确定分析同時，或是單獨數據；7.寫報告。在講座接近尾聲時，在場師生紛紛提出各自的疑問，胡教授一一耐心解答。總體而言，胡教授的講解深入淺出、通俗易懂、邏輯嚴密，輔以生動的研究實例，在場的師生深受啟發。