5月11日下午，第一教學部在白雲山校區第二教學樓211教室舉行了“三進”系列活動，主題為“綜合英語教材研讨會”，參加者為教學部全體教師。

本次研讨會邀請到了教育部高等學校大學外語教學指導委員會副主任委員、廣東省本科高校大學英語課程教學指導委員會主任委員、太阳成集团tyc234cc副校長劉建達教授，廣東省本科高校大學英語課程教學指導委員會副主任委員、廣東省本科高校教師教育與發展教學指導委員會委員董金偉教授、李惠胤副院長和第一教學部骨幹教師汪晨博士。會議由太阳成集团tyc234cc劉亮星副院長主持。

 

 活動現場

 

    在主旨演講環節，劉建達教授指出了新的時代背景下，在選用綜合英語教材時有以下幾個指導原則：須融入課程思政元素；基于《大學英語教學指南》；數字教育及平台化；采用形成性評價；以中國英語能力等級量表（CSE）為評估标準等。

 

劉建達在講座現場

 

他指出，新時代的英語教學要聚焦于培養學生的英語交際能力，突出學生在一定語境中基于話題使用英語。以主題活動為主（activity-based）的英語教學必須使學生有學習主體意識，明白英語學習對自己的意義所在。教師的主要角色不是單向的知識講授者，而是學習的促進者（facilitator）。教師在教學過程中要積極開展形成性評價，培養學生成為自主的學習者，為自己的學習負責。教師要接納數字教育的理念，采用信息化手段為教學服務。

劉建達教授認為，一本真正以形成性評價（formative assessment）理論為依據的英語教材必須具有這些特點：必須以話題（topic）為單位；有明确的學習目标，有與此目标對應的教學活動；多模态輸出和輸入，體現綜合語言運用能力；為學習者提供有效的自我評估手段。

随後，董金偉教授分享了《領航大學英語》教材的總體編寫思路。首先，《領航大學英語》注重多模态的語言輸入，每個單元以聽力和視頻資料作為導入，編寫過程着重設計了适合不同語言能力水平的課堂活動，不是簡單地為課文列出生詞和語法點，而是清晰地給出所有課堂活動開展的步驟，節省教師寫教案所花費的時間。其次，課文的選取突出中華文化元素，培養學生講好中國故事，配套的同步練習充分體現用所學詞彙短語介紹中國文化習俗的能力。

汪晨博士則從教師的角度分享了使用《領航大學英語》教材的心得。汪晨博士指出，《領航大學英語》教材最大的優點在于“i+1”的多樣化模式，使教師能根據學生的水平選擇與之對應的教學活動，教材的每個環節都體現出選擇的靈活性（freedom of choice），而且該教材将大學英語四六級考試的詞彙進行了标注，方便學生針對四六級考試進行學習，該教材有專用的學習雲平台和課件，供教師按教學需求即時調用。教材内容特别着重從我國發展戰略角度介紹語言學習的重要性，引用了許多中國成功英語學習者的講話，極大地提升了學生的文化自信和學習動力。

 

在最後的問答環節，教師們紛紛從教學實際狀況出發與三位專家開展詳細讨論，教師們表示感謝三位專家為大家帶來一場如此精彩的學術盛宴，均表示參加了本次培訓，進一步理清了思路，明确了教學重點及今後教學改革的方向。

 

（初審：周靖凱 複審：羅誕铖 終審：駱銀花）