彈指一揮間，三周的學習即将過去，當被告知要在離開之前要交總結時才覺得我才猛然醒悟：學習即将結束，所有美的都是短暫的！我即将告别周到細心的郭主任和兩位年輕漂亮的班住任以及共同相處了十多天的可愛的同學們，百感交集中我寫下了以下的心得與體會。
一、理論上的提升。這短短的三周，我聆聽了九個專題講座、十二個學科課程、六個綜合課程、四個外聘專家的講座；每天從上午8：30到下午5：30；從語料庫到行動研究、從提問策略到論文的撰寫、從口譯技巧到課例的分析與讨論；從一無所知到一知半解、從略有所聞到想繼續深究。例如：桂老的語料庫研究講座使困惑多年的我‘對語料庫是什麼？為何基于語料庫的研究會有那麼多的論文’？有了一個全面的了解，又如開學第二天霍海洪老師來發了一份調查表，裡面提到的行動研究，教師工作坊，緊急事件等術語從未所聞，下課後請教霍老師，後來發現其他同學也在問同樣的問題。但時至今日，恐怕全班52人無人不曉；再如歐陽護華教授的行動研究講座，幽默的他三言兩語的就把理論诠釋的如此透切；儒雅的王初明教授從理論到實踐地對外語學習作的全面概括使從教二十年的我恍然大悟（我本人從未做過如此全面的反思；尤其是他強調：“外語是在真實語境的體驗裡、在交際需要的驅動下、在交流互動的過程中、在積極情感的配合下學會”，寥寥數語便精辟地把外語學習的過程作了歸納；一句Learning by doing就含蓋了一切。）；學識淵博的吳旭東教授講授論文撰寫，從如何做實證研究及研究的四個階段到如何看别人的學術論文，簡練實用（雖然愚鈍的我至今仍然搞不懂“變量、自便量、修正變量”）；張效珍博士的個人化實踐知識以及顯性知識；認真負責的Dr Nicolson的提問策略和簡單的課堂遊戲，使到所有學員都約約欲試；仲院長的高超的口譯技巧和謙虛使到所有學員佩服得五體投地，等等。受到一輪理論的轟炸，仿佛大悟，實則混沌，腦海裡滿是行動研究、定量研究、語言觀、學習者觀、教師發展的模式、建構主義、隐性知識和顯性知識、語言微技能、交互模式、自變量、因變量、修正變量、輸入及可理解輸出、正遷移、負遷移…；有熟悉的，也有陌生的，有感興趣想了解更多的，也有難以理解恐怕很快就會忘掉的，但我明白這所有的理論、觀點正是我今後需要提升的，是我不斷努力的方向。
二、技能上的革新。這三周，我對課堂教學的理解和诠釋仿佛回到了起點，其實那是我的理論認識上了一個新台階後從新審視英語課堂教學的結果。原本的我覺得自己已評上的中教高級職稱，可以無憂地過度到退休了，但是這三周革命性的、令我有重生之感的培訓學習，令我再次躊躇滿志；我想像王桂珍教授那樣在語音方面成為學生的楷模；迫不及待地想要嘗試Dr Nicolson的提問策略；使我的課堂教學充滿歡聲笑語；無論如何也要與同事開展行動研究的實驗；要持之以恒地訓練訓練自己的口語表達；要在課堂中使用朱曉燕教授的語言微技能和盛美金老師的視聽技巧；或許我可以嘗試學員夢月小妹和蔡東科老師的知識競賽課堂；更重要的我開始認真審視我今後的發展，因為董金偉副教授自己還在讀博士，錢冠連教授寫論文的高峰期是六十歲，我才四十出頭，便整天想退休了，我既羞愧又深受鼓舞，我還可以、也更應當更上一層樓。
新形勢、新課标下的中學英語課堂應走向何方？教師作為課堂的設計者和實施者，從授課的内容到形式都應作何種改變？應當具備什麼樣的科研能力，用哪些新的教學理念武裝自己？教師的個人化實踐知識如何能通過課堂對學生産生影響？這些都是我今後要思考的問題。
三、遺憾。這短暫的三周所學的，所引發的思考是全新的，革命性的，深遠的；收獲是豐厚的，不可估量的。遺憾的是時間實在太短，由于事先沒有收到課程表的安排，沒能做好充分的準備，要是我在來之前了解有關的理論，我就能聽得更有針對性些；要是課程的安排沒有那麼緊，我或許就有機會向教授們多學一些，也可以更好地利用學校的圖書資源…。
感謝廣外大領導和太阳成集团tyc234cc以及學院英語教師培訓中心的領導和老師們、教授們的辛勤勞動，使我得圓了在這所著名學府學習的夢。
