陸遊說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”自以為此，作為一名大二的教育專業學生，在專業課堂上學習了不少的教育理論、哲學和技能，但對于我教師職業的認識和認同是很不夠的，因此見習的意義實在是很重要。在我看來，好的課堂最突出的特點就是能讓學生有所吸收，吸收對其未來發展、對社會有益的東西，因此教師的知識、道德基礎都應該紮實，同時應具備一定的課堂應急經驗。這次見習可以說是一次寶貴的體驗，在正式步入教師這個行業的前兩年初步接觸教學實際，同時通過對教師的備課準備、語言藝術、課堂行為、學生的行為、課堂氛圍進行觀察，自己對于教師職業的理解也加深很多。

教師正在授課

一：關于天河外國語學校

(一）此次見習的對象為天河外國語學校的初中生，經查詢資料了解到，天河外國語為省内重點全寄宿公立學校，以外語學習為重，其餘各科也都全面培養的高中學校。從學校公告欄的資料，天河外國語學校的初中部每年都會有超過五千人報考，争取180個人的位置。

（二）置身學校第一印象是環境幽雅，學校周圍的建築不是很密集，因此也能夠讓學生們在一個相對安靜整潔的環境學習。老師們采取全英的課堂上英語課，學生們上課用的是學校編輯的特色教材，坐在互動式的座位（綜英課堂座位擺放），老師準備了課堂所需的練習的handout發給學生。

課堂觀摩現場

二、關于聽課的整體印象

（一）初一2班：該堂課基于學生上節課已學完關于electric appliance的相關詞彙的基礎上，主要是在學生在對單詞有所了解之後，講解關于electric appliance 的生活運用，和對于生活中用電的規則，以及傳輸關于節約用電的生活态度。老師主要借助PPT 和listening material以及blank filling的練習 ，讓學生鞏固單詞，用完整的句子表達看法。

(二）初二1班：該堂課為任課教師結合教材中出現的一個future life 的課題，讓學生用自己的想象力和表達能力，設計自己的futureand imaginative life。 老師主要也是借助高超的PPT 技巧，用精美的圖片和video吸引學生的注意，使課堂高效和有趣。

三、見習體會   

(一)以一個學生的角度看課堂：

 坐在課室的後面，其實自己是有算是有雙重身份的人——一個連續接觸課堂14年的學生，以及職前兩年的未來教師。在不同的身份上，對于同一堂課的理解，自然會有所不同，也都是非常好的體驗。   

 作為學生角度，在老師的連貫和完整的課堂計劃裡，我是完全參與的。兩個課堂老師的教學方式有所不同，第一個老師教師在整個課堂中扮演的其中一個重要角色便是引導者和被模仿者，第二個老師則更多的像是一個與學生對話的朋友。與自己本身初中的經驗相比較，覺得老師們現在對于課堂的準備形式真的是形式各樣。從我自己印象來看，初中的英語課堂可能注重基礎的知識和語法比較多一些，應試的目的性很明确。然而天外的兩節課，老師們都做了非常多的課前準備，用精美的圖片和PPT以及video來使學生積極參與課堂。同時老師也注重學生興趣的培養，作為一個在講台下聽課的學生，我會想要去回答老師們的問題，可見老師設計的課堂活動的吸引力和新穎度。但是老師在講解課堂中，會給與學生比較多的時間自己思考或者讨論，對于讨論的時間也沒有具體的規定，因此我會覺得有一點容易走神，老師對于規則的講解也不夠清晰，所以可能對于某些設計的課堂活動來說，會需要消耗更多的時間讓學生了解規則，對時間也算是一種沒有把握好的體現吧。   

（二）以一個未來教師的角度看課堂：

   1.課堂用語方面：   

    在以前的理論課堂做微課的課堂展示(Micro Teaching）的時候，老師們對于課堂用語的規範和評價其實很多，可見教師課堂用語對于課堂的實施有多重要。在對實際課堂的的觀察中見識到，年輕的老師們在對課堂用語的掌握還是很不錯，但除此之外我覺得也有一絲不妥之處。好的地方在于，其一老師們會用很多的銜接詞來使自己的課堂有條理而且引起學生的注意。例如老師們會用“Next，let's move onto do some listening exercise to find out the correct way of usingelectricity.”來自然地銜接前後兩部分内容。也會用“Let'sdo xxx”的表達，而不是用you arerequired 這樣距離感比較重的表達，也會讓學生覺得比較親切比較容易follow.其二，老師會用短句來表達課堂的instruction而不是長句，例如“now，listen/list/complete/fill/speak out等”讓學生比較容易跟上老師的節奏。不足的地方在于：在長句的表達中有一些語法錯誤，比如說動詞的使用，以及時态的使用和固定搭配的使用有一些錯誤，所以聽者聽到會覺得很尴尬或者說很不專業。在課堂當中，教師還可以通過課堂用語對學生在課堂當中學習進度進行一個概括，起到提醒學生關注自身學習效率的作用。例如，在第一堂課中有一個形容詞填空練習，從文中找出合适的形容詞填入對應的名詞，老師在巡堂一小段時間後會提醒一句“Some of the students have finished in a very short time.”，這時有些還沒完成的同學便盯着課文加快了浏覽的速度。   

而在課堂的最後，老師們都會來一兩句總結性的話語，對這堂課進行概括，當鈴聲響起時，“Class is over. Good-bye.”。

聽完兩堂課，教師用語這方面給我最大的感觸就是，教師首先要有自信，這個自信源于規範的用語和純正的語音，其次教師應該明确運用的時機，規範和恰當應當是課堂用語最重要的兩個特性。

   2.教師的行為--課堂互動   

在這兩堂課中我發現這兩位老師在課堂中都用到兩種與學生的交流方式，一種是Eye Contact，無論在講台上，還是下台走動講課，老師的目光都基本落在學生身上；另一種是Class interaction，走到學生中去，在巡視過程中也可以觀察學生的學習進度，更能夠了解學生們的課堂行為。其實在家教的過程中，再給小班上課時，走到學生中去是會重點強調的。拉進學生的距離，跟學生一起學是非常重要也是非常高效的的互動方式。其次在巡視過程中給予學生一定的提示，也能夠回答他們的提問。走到學生中去，也能夠讓學生不開小差，精神集中，給他們小聲提醒。

  3.    教學輔助工具——闆書、PPT、視頻、練習

在這兩堂課當中，兩位老師分别使用了不同的教學輔助工具。在第一堂課中，老師用vivid的圖片來展示生活中常見的電器，也會用卡紙等做出很大的handout發給每個組的學生，讓學生能夠在handout上寫出自己對于節約用電的想法。第二節課老師用了比較複雜的PPT設計，讓大家目不暇接，也能夠比較好的達到生動展示的作用，此外老師還播放了視頻，在引入主題的同時，能夠讓大家做聽力練習，去聽懂視頻裡的台詞。

所以在整堂課中，教師不應該隻偏向于采用一種教學輔助工具，應該視課堂内容、具體教學對象而定。

四、總結   

這兩堂常規課堂見習總體給我感受收獲頗多，從一個旁聽者的角度出發，兩位教師很好地控制了整堂課的進度，課堂時間不長，但學生都有一定的收獲，教師用語、教師行為、闆書等都比較到位。也給我們一個啟示，就是在面對人數較多的課堂時，教師的注意力要更加分布均衡些，不僅要照顧到活躍的學習分子，也要多多關照安靜的角落，自已的聲音也要夠穿透力和大聲，照顧到班裡的每一位同學。