轉眼間，實習的一個多月已經過去了。坐在電腦前，我怅然若失。在過去的一個多月裡，我與劉芳彤，李楚儀，秦程程和楊蘊幾位同學一同在省實驗中學擔任實習老師，我被分在了高一組，擔任高一八班以及九班（以下簡稱D8，D9）的英語老師，同時兼任D8的實習班主任。D8是由57個來自廣東省各個市的尖子組成的省創班；另外，實習一個月後，由于初中部臨時缺老師，我被安排到初一12班（實驗英語班，以下簡稱A12）擔任代課老師。代課一個月後，我深刻感受到高中教學與初中教學的不同，可概括為以下三點：

第一，教學目的不同。高中教學的目的在于鞏固學生的基礎，幫助學生學習重點知識。在D8，除了以上兩點之外，還有一點相當重要，那就是增強同學們的自信心。由于所有學生都來自不同地方，各地的英語教學水平不盡相同。部分來自小城鎮的學生難免自卑，不敢開口講英語。因此上課時應該注重給予學生引導鼓勵，不管是口語還是其他方面。而在初中部，尤其是初一級，教學最重要的目的就是培養學生對英語學習的興趣。教學形式上應該更加生動，讓學生享受學習英語的過程，例如可以通過學生扮演動漫裡的角色進行英語對話，因為學生都會對自己喜歡的動漫人物有一定的認識并都或多或少的想象，比如“如果我是***，我會怎樣做”這樣就能抓住學生的注意力并使其參與其中。

第二，管理模式不同。在高中，尤其是在D8，學生的自主學習能力較強，在課後并不需要過多的監督，隻是需要針對個别向學進行心理以及學科輔導。上課的時候，學生們都會相當配合的與老師一同完成教學任務，效果也相對理想。但是在初中，即使是英語班，學生也還是一群判斷力不足的小朋友，上課時總是會走神，又或者跟着班裡個别同學的起哄無法專心聽課。更讓人煩惱的是，他們無法意識到自己的行為是不恰當的。對于剛開始上課的老師來說，花三分之一的時間來管理課堂紀律實屬正常。至于解決的方式，則要針對中學生的心理特征。比如實驗班的中學生比較尊重老師，吵鬧時，教師可以站在講台上看着學生不發言，學生發覺老師的态度後就會自動安靜下來了；另外，中學生喜歡競争，可以在學生吵鬧一會兒說：“第*列是最先安靜下來的！”接着學生就會意識到自己的錯誤安靜下來了。

第三，課後輔導方式不同。D8學生學習上的主要問題在于無法承受高中“強中更有強中手”的壓力，自信心不足。因此，課後要針對不同學生的性格特點進行心理輔導以及學習方法指導。例如，D9有一名男同學非常好學，每次晚修都抱着一大堆問題到辦公室問老師。針對他懶惰不願進行自主學習的特點，我鼓勵他進行自主學習，許多問題自己解決印象更加深刻，否則自己的問題永遠隻能停留在一個層次，無法進步。而在初中，學生的自制力相對較差，因此每天布置作業都要足夠細緻，并提醒學生們自行訂正。另外，分發資料時也要提前按組分好，監督同學們把作業發下去，不然就會有許多同學冒領，多拿或者錯拿。在高中，這種工作隻需要交給課代表就行了。此外，對于初中個别特别調皮的學生，課後還需要對其進行懲罰來确保質量，懲罰的方式包括罰抄，跟老師背書，檢查筆記，扣分等。

兩個月的實習代課，我深深體會到了為人師者的不易與欣慰。剛到初中部時，我也是上了一個多星期的課之後才慢慢從高中的教學模式中走出來，适應初中的教學。當學生們開始享受到學習的樂趣時，就能深深感受到“一份耕耘，五十多份收獲”的喜悅。後期實習和代課同時進行時，自己不免感覺在實習上力不從心，但是看着那些高中孩子求知的臉孔，我還是堅持把自己開展的英語角和課後拓展聽力堅持到離校的前一天。因此，教學其實是一個互動的過程，師生互相攜手才能真正享受學習。