2009年9月9日，在學院黨委副書記易書記的帶領下，我和十位隊友來到了位于中山火炬開發區的太阳成集团tyc234cc附設中山外語學校，正式展開為期約六周的英語課堂教育和班主任工 作實習。
廣外中山外校成立于2003年，是一所由廣外與中山市火炬開發區合作創辦的以英語為特色的素質教育實驗學校。廣外中山外校名義上為廣外附校，現在隸屬火炬開發區政府管理，是一所實行封閉式管理的私立學校。
一個半月的實習，有着太多的感悟，有着太多的體驗，一言難盡。我就從英語教學和班主任工作兩方面中選取幾點與大家分享：
前幾節課去聽課，我們都是沒做任何準備，就匆匆看了看教科書，就跟着大家去教室聽課了，隻是當遇到較有新意的上課形式還有能組織有效活躍課堂氣氛的活動就記下來，感覺很被動，收獲不大。尤其當任課老師詢問我們的意見或建議時，我們更是什麼也說不上來。
後來我們發現這樣聽課是很沒效率的，也學不到東西，就改變聽課的方法：提前選定要去聽課的老師和班級，提前了解教材并備課，以便到時和老師的教案作對比。做這樣的改變以後，我們的聽課效率高了很多，起碼知道了教學重點與難點還有老師在堂上要完成的教學任務等，學到更多的東西，也能正确地評價老師們的課了。
我們發現，原來老師們有時候是無法完成教學任務的；有時候又發現，有的知識點雖然是難點，但不是教學重點，老師會适當控制花在那上面的時間。另外，作了課前準備再去聽不同老師上的同一節課後，我們發現不同老師的側重點會很不一樣；即使是同一老師，在不同班級上課時，也會采取不同方法，開展不同的教學活動。所有這些，都是聽課前備課的功勞。後來，我們了解了不同任課老師的教學風格，還選定自己喜歡的老師，把其上的一整單元的課都聽了。這樣不僅更有連貫性，也更利于幫助我們形成自己的教學風格。
兩天後，指導老師就在課上騰出十分鐘讓我評講練習了。記得當天早上上課前半小時，老師拿着前一晚我們總結的學生作業中出現的問題的那張記錄對我說：“你試試？給學生講一下習題？”當時我确實吃驚了，沒想到那麼快就有講課的機會。我迅速地看了一遍習題，八年級的習題自然難不倒我，問題是，我仍不清楚學生的整體水平。老師說：“你就把他們當小學生教就好。”于是我決定用最簡潔的語言表達自己的意思而不是把重點放在語法點的講解上。有幾個較難的地方我都沒有告訴他們“為什麼”，而是直接告訴他們“怎麼做”。從講台上下來，我的隊友們都說我講得好，簡單明白，但我不這麼認為，畢竟他們是大學生啊。後來，幾個學生到辦公室跟我交流，說他們覺得我講得很清楚，并很期待我真正的講課。我聽了，心裡很高興了。課上短短的十分鐘裡，我與學生的距離拉近了，但同時，我隐隐地感到了壓力。
雖然我本着簡潔易懂的原則去備課，但是在後來的一次課中還是考慮得不夠周到。在那一節課的教案設計中，我沒有考慮清楚學生的水平而設計了過難的活動。本來以為那個活動會活躍課堂氣氛，結果因過難而學生無法完成，課堂氣氛更沉悶。當時我也沒有備用活動方案，隻得硬着頭皮進行下去。那次以後，每次備課前我都會先考慮學生水平，再設計合适的活動。
一個班級就像一個大家庭。班主任工作的好壞直接關涉到這個班級的優劣，直接影響到這個班級的課堂教學質量。班主任工作是保證教學質量的基礎。
仍記得實習第一天，隊友們跟着他們的指導班主任走馬上任，開展班主任常規工作。他們跟早讀、跟操、跟值日。我覺得十分機械，也奇怪為什麼我的指導班主任沒有給我講講常規工作。于是，我主動問班主任要不要做點什麼。本以為他會把從早到晚的瑣碎工作給我道來，沒想到他說：“當班主任就是每天早晨走進教室門口，留意到每一學生的情緒變化。如哪個學生當天情緒高漲，你就要預測他可能會搗蛋，并多加留意并預防。”我聽了真的大吃一驚：真的是這樣啊！瑣碎工作固然要完成，但那不是班主任工作的本質，這隻是讓班級變得更秩序井然的方法之一。如果把學生情緒管理好了，其它問題不就好辦了嗎？那次以後，我知道自己有幸遇到了一位有經驗的指導班主任了，于是下定決心細心觀察班主任是如何完成學校分配的任務、如何處理班級事務、如何與家長溝通，從看的角度去學習，用心去感悟其中的微妙之處，注意其中的細節問題。以下是幾點感悟：
在管理班級的過程中，我遇到了許多困難。其中，自習課紀律是令我最頭痛的。學生的不配合常常令我如熱窩上的螞蟻——不知如何是好。對于在自習課上愛開小差的八年級學生，好心提醒他們似乎沒多大用處——他們很快就會“故态複萌”。通過觀察發現，多數班主任都采用适當的“體罰”，即學生開小差，就被罰站；課上睡覺，馬上做俯卧撐。這種方法十分有效，學生都乖乖地“聽話”了。但“體罰”若使用不當，這将加深老師與學生之間的隔閡，甚至使學生産生厭學的心理。
對于此，我認為課後交流很重要。課上要保持老師的威嚴，堅持原則；課下可放下老師架子與學生交流，關心學生。隻要真心為學生設想，學生會理解的。
我所在的實習班級裡，有部分學生不注意坐姿站姿。九月為該校的“文明禮儀月”，各班都要開展一次班會。利用這一機會，我們幫學生們編排了情景劇，讓他們把自己生活中的不良習慣演出來，并在班上展開讨論，引起學生重視。此外，我每見到坐姿站姿不正确的學生，就會拍他背提醒他來糾正其姿勢。幾天下來，學生一見到我，就自覺地挺直腰杆了。
3．善于培養班幹部
我剛到這個班時，學生們剛選舉出班幹部。宣布結果當晚，對于小黎當選為新任班長，同學們似乎比較驚訝。我當時就已經奇怪了。後來我發現，小黎成績雖好，但是對班内事務不熱心，看到影響班紀的行為也不管。有一次，我跟他談起他的學習。開始他還漫不經心的，後來話題慢慢轉移到對班級的管理上。我對他說：“也許你不想當班長，但既然你被選上了，為什麼不努力把他做好，向大家證明你的實力呢？”這時他擡起頭，驚訝地看着我（也許我說中他的心事了），及後開始認真地跟我說話了。後來在管理班級問題上，他稍微積極了，但要改變這個孩子的态度還是需要時間，讓他多做鍛煉，培養責任感。
實習第一天，其他隊友的指導班主任就告訴他們，每天要去監督學生搞衛生。我們主動問了我們的指導老師，他堅定地告訴我們：“不必這樣。記得，要給學生空間。事事處處在場監督或許能取得好效果，但一旦某一天你不去監督了，學生很可能就不完成工作了。我們隻要做到獎懲分明就好……”事實證明，老師是對的。過幾天隔壁班就出現了他所說的老師不在場學生罷工的情況。看來，班主任确要事事管，但不是保姆，要寓管理于無形。
本次實習對于将來要成為教師的同學來說，是一個極為重要的教育教學實踐活動，是理論聯系實際的重要機會。在教學方面，通過實習我們把在書本上學到的知識運用到教學實踐中，發現了自己在教學工作方面的優缺點，積累了一定經驗，在以後的教育實踐中就能更好地揚長避短，不斷改進自己的教學，提高教學質量，更好地勝任教師這個角色。在班主任工作方面，通過實習我們對班主任工作有了一個初步的了解和認識，對什麼是班主任工作，如何做好班主任工作有了一個朦胧的概念，這對于我們以後的工作都有着極大的幫助。
實習，讓我們收獲，讓我們成長，更讓我們明白：成為一名老師，一名合格、優秀的老師，我們仍需不斷地學習、不斷地努力。在實踐中摸索，在實踐中進步。
同時，本次實習對于仍未決定是否當教師的同學意義同樣重大。就像我，實習前就期望本次經曆能為未來的職業選擇提供參考，但在實習過程中，我已不作強求，而是盡力做好聽課筆記，備好每一節課，與學生交流，聆聽他們的心聲，為他們排憂解難。我享受與隊友們讨論的過程，傾聽領導老師們真誠的建議，虛心向經驗老到的教師們請教。我得到的不僅是理論聯系實際的機會，而且是學習為人處世的機會。雖說我的實習生活已結束，但是我的學習感悟仍将繼續。
