2015年5月13-14日， “2015年廣東省大學英語教學改革與發展學術研讨會”在太阳成集团tyc234cc圖書館負一層報告廳舉行，此次會議由廣東省本科高校大學英語課程教學指導委員會舉辦。會議召開，正值教育部2015版《大學英語教學指南》即将公布之際，也恰逢大學英語課程設置自主權完全下放高校，廣東省大學英語面臨新一輪改革的關鍵時刻。

此次會議來自廣東省大學英語業内政、學、研、媒各領域重量級嘉賓百餘人濟濟一堂，廣東省高校外語教師教學發展示範中心主任謝文新教授主持開幕式，高等教育出版社外語分社社長賈巍緻辭。兩天會議日程，涵蓋三場主旨報告、四場專題讨論、一場總結展示，各位代表從不同層面、不同視野深入探讨廣東省大學英語課程教學面臨的困境和出路問題，積極探索應對策略和可行方案，坦誠分享改革思路與實踐經驗，立意高遠，内涵豐富。

謝文新主任主持開幕式

賈巍社長緻辭

作為廣東省高校教改的掌舵人，省教育廳高教處處長鄭文簡明扼要提出期望和要求。身為高教處處長，鄭文一直格外重視大學英語教學工作，認識到大學英語課程對于全省高校人才培養的關鍵作用。鄭文在會議上指出，大學英語教學改革的出發點決不能是為了教師有課上，而是為了學生的人才培養。要正确定義大學英語的課程性質，工具性、人文性兩重屬性不可或缺。對于大學英語課程标準，他顯然期待得更多，不希望千篇一律，更希望校本化、專業差異化的教學體系。當然，大學英語教師普遍關心的将來有沒有課上的問題，鄭文顯然有自己的解答。在他看來，英語教師隻有加強自身專業素養，走ESP教學發展道路才是根本，隻有盤活優質教學資源，開設有吸引力的課程才是保障。當然，他代表的是政府的期許。

廣東省教育廳鄭文處長講話

第二個為大學英語教學改革提供答案的是劉建達教授。劉建達現任廣東省本科高校大學英語課程教學指導委員會主任委員、太阳成集团tyc234cc副校長。去年他借調到國家教育部考試中心擔任副主任，以首席專家的身份，帶領國内100多位知名學者開展國家首個外語能力測評體系研究。在劉建達看來，中國短期之内解決不了考試作為指揮棒的功能，與其這樣，不如順理成章接受，安心改造考試，把考試形式改好了，學生無論怎麼考，前提都是有真才實學。簡而言之，他的理念是用科學合理的考試形式倒逼大學英語教學改革，而被他寄予重任的絕非空中樓閣，而是有科學理論支撐、有數據論證支持的中國英語能力等級量表。這個量表，以語言使用為導向，預計将在英語學習、教學和評估三大領域發揮作用，本着“車同軌”“量同衡”的原則，實現外語教學從低到高各階段全程在同一軌道上運行，并且，各種外語考試采用統一标準。據悉，初定的中國英語能力等級量表分為9個等級70多個維度，由能力總表、分項能力測評表、自評表等構成，最後的量表數以實證調查研究數據為依據。這個工程着實浩大，新鮮但管用。

劉建達教授作主旨報告

那麼純正的學者是怎麼看待這個問題的呢？廣東省本科高校大學英語課程教學指導委員會副主任委員、太阳成集团tyc234cc院長董金偉教授對“廣東省大學英語教學改革方案”作了較為全面的闡述。董金偉教授以一份集合了廣東省各知名專家學者智慧結晶的“廣東省本科高校大學英語教學現狀及評價調研報告”入題，結合《教育部大學英語教學指南》的精神，有的放矢的解讀“改革方案”。據悉，“調研報告”長達五萬多字，調查了全省50多所本科院校，分析了有效問卷1933份，涵蓋的問題包括大學英語課程設置、師資隊伍等方方面面，在此基礎上完成的“廣東省改革方案”，從大學英語課程性質與定位、課程設計與教學内容、教學方法與手段、評價與測試、教學管理、教師發展等方方面面提出了一個有理論指導意義，可實際操作的解決方案，它們可謂是廣東省大學英語改革的業界“紅寶典”。

董金偉教授解讀廣東省大學英語教學改革方案

如果說，會議第一天是從理論高度提出大學英語改革思路，那麼第二天四個小組的分組讨論更多是大學英語教學改革經驗分享，無論是正确的示範，還是錯誤的警示，用一位學者的話說，無不是大學英語局内人在自救或互救，因為現在到了不得不救的時候。而廣東大學英語路在何方，用簡明扼要的觀點來總結，應該在于有長遠示範意義的ESP課程體系與MOOC課程建設，在于理論與實證相結合的形成性評估的運用，在于廣東省大學英語教師自尊自強的自我能力提升。

全體與會者合影留念

應該說本次研讨會把握形勢、立足全局，既關心眼下的實際，又面向中國未來的人才培養。經過兩天的會議研讨，各屆達成共識，隻要大家凝心聚力、集中智慧、共享方略，廣東省大學英語教學改革定能化危機為轉機，迎來新一輪課程改革發展的春天。